湘科版小学科学三年级下册科学1.1《能加快溶解吗》教学设计.doc

《能加快溶解吗》教学设计 【教学目标】 科学知识：可溶性固体物质在水中溶解的快慢与水的温度、液体是否被搅动、物体颗粒的大小等因素有关。 过程与方法：亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。引导学生经历?“?提出问题?—猜想假设?—讨论设计?—实验论证?—?获取结论?”?的科学探究过程。 情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动的能力，学会表达与倾听。体验探究的乐趣。 【教学重点】理解与掌握影响溶解速度的因素。 【教学难点】控制单个变量，自主设计并进行对比实验。 【教学模式】本课属探究型课型，其教学结构设计如下： 情境导入→猜想假设→设计实验→分析结论→自主探究→迁移拓展 【器材和资源】 教学准备：课件、果珍、塑料杯、板书瓦楞纸、实验计划一、二。 分组实验 活动一：热水、常温水、相同的盐两份、100ml烧杯两个 活动二：常温水、搅拌棒、相同的盐两份、100ml烧杯两个 拓 展：单晶冰糖每组一份 【教学过程】 序 号 结构 流程 实施 策略 教学内容及活动方式 教学意图 1 情境导入 谈话 激趣 【PPT果汁、玻璃杯】 ★师：孩子们，生活中常常需要加快某种物质的溶解，像我就每天要喝一杯冲泡的果汁，为了尽快的喝到果汁，你们说能加快它的溶解吗？ 【PPT出示课题】 借助生活实例的情境导入首先便让学生和本节课产生了交集，刺激学生的课堂兴趣，让学生的注意力得到集中便于思维的展开。 2 实验探究 提出猜想 ★师：为了研究这个问题，请大家先来帮我分析下：溶解的快慢可能与哪些因素有关？ 【PPT物质溶解的快慢与 有关？】 引导学生分析 【预测】 生：冷水和热水 师：冷水和热水是怎样影响溶解的快慢的？ 生：搅拌 师：搅拌有什么好处？ 生：果汁的多少（大小） 师：那你猜猜会有什么影响？ （引导猜测：冷水溶解慢，热水溶解快；搅拌溶解快，不搅拌溶解慢；搅拌可以让水转动起来，晃动摇动也可以；物质多的溶解得慢，少的溶解得快；颗粒大的溶解得慢。颗粒小的溶解得快。） 归纳：温度和搅拌都是对水有要求，多少和大小是对溶解的物质有要求。看样子有可能影响溶解快慢的因素还有很多（……） 该环节注重突显学生对现象本质的猜想，教师引导学生罗列探究的内容就是对学生知识层面的一种梳理，将零碎的信息科学化，统一化。考虑到学生的知识理论，通过板书列出关键词语加以理解。同时便于确定后环节的探究主线。 制定计划 师：科学是讲证据的，这些毕竟只是我们的猜想，(板书添加问号)下面就让我们先来研究温度是否真的影响溶解的快慢，用实验来进行验证。 师：在实验之前，先让我们来想想这个实验该怎样完成。 【PPT出示计划一】 师：想要顺利的完成实验，首先就要确定我们的研究主题，我们的研究主题是……（引领说出溶解的快慢与什么因素有关）然后提出我们的猜想，为了保证实验的进行，我已经为大家准备了一些材料。看看这些材料能不能帮助大家【PPT出示材料】那么怎样使用这些材料呢？开动我们的小脑筋，仔细思考，并把想法用图文的方式记录下来。 学生制定计划，教师巡视指导 【PPT展示一张实验计划】 ★师：这份计划能行吗？说说你们的想法。 ★师：这样设计有什么好处？ ★师：你们觉得公平吗？ 学生思考纠错，教师引导定量 【PPT出示对比实验要求】 师：这样的设计才算公平，接下来，请大家修改自己的实验计划，小组推选最好的一份到老师这来领材料。 溶解是一个典型的科学探究课例，更注重的是学生对探究过程拥有一个清晰的过程，计划的书写便能很好的让学生明确自己需要做什么以及怎样去做。教师在这一环节更多的是要指导学生如何制定计划，由于本实验为对比实验，所以在制定的过程中需要有意识的渗透一定对量的控制，让学生明白唯一变量和可变量的设定。 实验汇报 师：实验前先来看看我们的实验宝典 【PPT出示小组合作宝典】 小组长：汇报总结 操作员：动手实验 观察员：观察记录 材料员：整理器材 全程参与 分工合作 轻声交流 及时记录 师：大家都明确自己的任务了吗？注意实验是团队合作记得每个人都要全程参与。 小组实验，教师巡视 师：通过刚才的实验，你们发现了什么现象？说明了什么呢？ 学生汇报 理论的描述离不开实验现象的支撑。在有了明显的观察现象后也能加深知识的理解。 获取结论 师：现在我们知道了温度能影响溶解的快慢。温度高的比温度低的溶解的快。（同时去掉“温度”后的问号） （拓展） ★师：那是不是温度越高，溶解得就越快呢？希望大家能用今天学到的方法自己回家去验证。老师特别提醒一定要注意安全。 去问号的环节是对学生猜想的一种肯定，从猜测到结论，让学生经历一个完成的探究过程，为后面的自主探究打下基础。 3 自主探究 ★师：验证了温度，那搅拌呢？接下来让我们根据刚才的方法，先做计划再做实验。请拿出计划二，完成设计，小组推选最好的一份来我这领取