湘教版小学三年级科学上册《土壤的保护》教学设计.doc

《土壤的保护》教学设计 【教学目标】 科学知识：了解人类破坏土壤资源的事实，学会一些保护土壤资源的力所能及的方法。 过程与方法：会推测土壤被破坏后产生的严重后果，在阅读、交流过程中了解事实，能够展示自己的技能宣传保护土壤资源。 情感态度与价值观：珍惜土壤资源，具有参与保护土壤资源的意识；愿意采取行动保护土壤资源。辩证理解土壤、动植物、人类互相依存的关系。 【教学重点】会推测土壤被破坏后产生的严重后果。 【教学难点】辩证理解土壤、动植物、人类互相依存的关系。 【教学模式】本课属于科学探究课课型，其教学结构设计如下： 情境导入→猜想假设→设计实验→分析结论→迁移拓展 【器材和资源】 教学准备：演示实验材料：植物水土保持模拟实验装置（两种相同的土壤做成坡度一样的土坡，一个上面种了草、另一个则没有，水，水盆，矿泉水瓶），记录纸。 学生准备用具：记录笔、活动手册。 【教学过程】 序 号 结构 流程 实施 策略 教学内容及活动方式 教学意图 1 情境导入 谈话 交流 【PPT出示“土”字】 ★师：孩子们，经过前面的学习，我们对土壤已经有了较深的认识，我们一起来看看“土”字，哪些同学愿意跟大家分享一下你对这个字的理解吗？ 学生交流汇报 课件展示关于“土”字的解释 【PPT出示课题】 师：大家都知道土壤是人类赖以生存的基础，谁来说说，土壤为人类提供了什么？ 学生交流汇报 通过谈话交流，使学生深切感受到土壤对人类的重要性。感受土壤母亲的无私，培养了学生对土壤的感激之情。 2 实验探究 提出猜想 ★师：土壤为我们付出了许多，那我们又为保护土壤做了什么呢？ 引导学生思考 学生交流汇报，教师根据学生的回答出示相关图片并加以讲解。 师：从同学们的回答中，我们可以发现生活中有许多破坏土壤的现象，如果无止境的破坏下去会造成什么后果呢？ 学生交流 【PPT出示两幅对比图，草木繁茂、寸草不生】 师：土壤是植物生存的基础，植物对土壤也有保护作用吗？ 【预测】 生：有 师：利用现有材料，怎样进行植物水土保持的模拟实验？（介绍实验装置：这既是一个模拟实验装置，也是一个对比实验装置。） 使学生真正感受到土壤问题带来的严重性，从而反思自己平时的行为是否有破坏土壤的行为。 制定计划 学生交流：谁模拟谁？怎么对比？ 教师可以组织学生提前布置土坡，在土坡上播种种植，如果条件允许，在授课前1-2周把草皮铺到布置好的土坡上，让小草成长，根扎入土坡中。 师：在实验之前，先让我们来想想这个实验该怎样完成。 【PPT出示实验】 师：想要顺利的完成实验，首先就要确定我们的研究主题，我们的研究主题是……（引导说植物对水土保持的作用）为了保证实验的进行，我已经为大家准备了一些材料。看看这些材料能不能帮助大家【PPT出示材料】大家可以在小组内讨论实验计划。 学生制定计划，教师巡视指导 小组汇报 学生思考纠错，教师引导定量 【PPT出示对比实验要求】 师：这样的设计才算公平，接下来，请大家修改自己的实验计划，到老师这来领材料。 教材呈现四幅实验装置图和配套的文字说明，旨在引领学生进行对比模拟实验，研究有植被的土坡和没有植被的土坡在遇到相同水量时水土的保持情况，进而了解植物对土壤的保护作用。 实验汇报 小组长：汇报总结 操作员：动手实验 观察员：观察记录 材料员：整理器材 全程参与 分工合作 轻声交流 及时记录 师：大家都明确自己的任务了吗？注意实验是团队合作记得每个人都要全程参与。 小组实验，教师巡视 师：通过刚才的实验，你们发现了什么现象？说明了什么呢？ 学生汇报 理论的描述离不开实验现象的支撑。在有了明显的观察现象后也能加深知识的理解。 获取结论 师：现在我们知道了植物对水土的保持作用。 （拓展）★师：那是不是土壤上的植物越多，对水土保持的作用就越强呢？大家可以回家以后再验证一遍。 植物对水土有保持作用，再让学生探究是不是植物越多保持作用就越强 3 ★师：刚刚验证了植物对水土保持的作用，在生活中除了采用增加绿化的措施来保持水土，还有其他的措施吗？ 小组讨论，相互交流 教师简单介绍一些工程措施，比如拦砂坝、护坡、沉砂池等。 在有了前一实验的探究过程，学生对知识的掌握便可从该环节中体现出来。然后再给学生介绍一些其它的水土保持措施，丰富学生的课外 4 拓展迁移 拓展：土壤的保护。 （1）课件展示教材P35四幅图。 （2）讨论并汇报：下面的行为对土壤有没有破坏，为什么这些行为在破坏土壤资源？ （3）课件展示教材P36四幅图。 （4）判断并回答：图中的这些同学做得对吗？为什么？ （5）思考并发表看法：我们还能为保护本地的土壤做些什么呢？ （6）介绍：土地沙漠化的危机。 （7）提问：通过了解上述土地沙漠化的危机，你有什么感受？ 这个活动的重点是能主动参与到保护本地土壤的行动中的态度教育，体现了科学走向