用爱心去赏识每个残疾孩子.doc

用爱心去赏识每个残疾孩子 　 每天都与残疾孩子朝夕相处，也尽览残疾孩子的不幸与无奈，他们不是被家长嫌弃，就是被同伴嘲笑。与常人相比他们遭受着更多的白眼与羞辱。 这些孩子一旦来到学校，在老师的眼里，他们就是学生，一群嗷嗷待哺的学生，对这些孩子进行教育，让他们找回自信就变得非常重要。而要在这些看似一无是处的学生身上找回自信的确是一件不容易的事情。多年的教学实践告诉我,适度的赏识，不仅能增强他们的自信心，更能让他们变得快乐、好学。 课堂上，让笑脸常驻，关照每个孩子，是对每个残疾孩子最大的奖赏。 与学生面带笑容交流增进了老师自身的亲和力，也让学生在温馨愉悦的环境中快乐成长。邸金超是一个双耳失聪且智力低下的多重残疾儿童，偶尔还有暴力倾向(被激怒时会大打出手)，平时上课都不能坚守课堂纪律，下位、走出教室习以为常，也很少完成作业，但在考试或小测验时他会很安静地在卷面上写个不停，我抓住了这一时机，每次考试都走到他面前多呆会儿，并向他频频树起大拇指，他也觉得有些受宠若惊的感觉，然后继续写着、画着。就这样时间长了，邸金超已是一个遵守纪律，及时完成作业的班级明星了。 积极进行心理疏导，善于发现自身的优点，并学会赏识别人，从而得到全面发展。 我们班上有个叫王志娟的女孩，她从小双耳失聪，母亲和弟弟也都是残疾人，从小在鄙视和可怜的目光中生活，渐渐养成了自卑、闭塞的性格，对他人漠不关心。但她学习认真，作业整洁，成绩优异。在一次主题班会上，我发起了向王志娟同学学习的“总动员”。先是历数了她的许多优点，由于自卑，这些优点她自己和同学们都没有觉察到。经过老师的逐一点评，同学们立刻向她投来了惊羡的目光。她低着的头也一下子抬了起来，以往那忧郁无助的眼神顿时变得炯炯有光。她被同学们赏识的眼神唤醒了。渐渐的，王志娟变成了一个阳光、自信、乐于助人的全优生。 利用一切有利的机会，多去赏识他们，让他们尝到成功的喜悦。 早上一来到学校，当臧福望同学喊：“老师早来了”，虽然他是机械性的问候，但我总是兴奋地向他翘起大姆指，表扬他有礼貌、尊重老师，这时周围的学生向他投去羡慕的目光。而他自己分明感到自豪与荣耀。这点滴的进步，我也暗喜在心头，因为我所做的只是伸姆指之劳。多么“深远”的教育意义呀！ 上体育课时，我总是一遍一遍的教给脑瘫儿孟璐：“立正、稍息”。开始她一点节奏也没有，对体育课也非常恐惧，我一个劲地鼓励：“加油、加油，迈出一步就是稍息，收回一步就是立正，要大胆地做，老师就在你身边。”在我的鼓励下，她变的“勇敢”起来，并能基本掌握动作要领了。我在班上表扬了她：“孟璐，你真行！孟璐你真棒！”我也是打心眼儿里喜欢这样的孩子。 陶行知曾说过：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和赏识孩子。对于残疾儿童来说赏识尤为重要。作为特殊教育学校教师，要毫无保留地接受残疾学生的一切，毫无私心地去爱护他们，对他们像慈母般关心。当他们把老师当成可以信赖的亲人时，我们的教育也就成功了一半。因此在教学中我始终坚持用爱心去赏识每一个孩子，并做到如下几点：（1）相信每一个学生，相信每个学生都能学得会学得好。（2）欣赏学生，用“学说话，学走路”的标准看待学生的每一点进步或失败。（3）多用大姆指，用“打着灯笼找优点”的理念多表扬学生。（4）承认差异，只作纵向评价，不作横向比较。 赏识是启迪，是对灵魂的赞美，是调动积极性的源泉，是通向成功的桥梁。残疾人需要社会来接纳，缺陷需要教育来补偿，残缺的心灵需要爱心去滋润，赏识就是接纳，也是补偿，更能润泽心灵。让我们赏识每一个残疾孩子，使他们走向健康的成长之路！