《古诗中的情趣与理趣》教学反思.doc

《古诗中的情趣与理趣》教学反思 初中阶段，同学们所学的古诗共有100首，但大部分同学对知识的学习都属于零散记忆，特别对诗歌的主题都属于模糊记忆，不能走进诗歌的情感世界，所以大部分诗歌都属于文字记忆，其实古诗中有很多美好的文化意象，它已经约定俗成，例如：见到“柳”就让同学们想到“离别”，见到“月亮”就让人想到“思念”见到“酒”就想到“愁绪”…..很多事物都成了某种文学意象的载体，设计这样一个诗歌教学整合课题的任务就是为引导学生探寻诗歌中的美好情感和生活智慧，因为有些诗歌就因为一句诗他所蕴含的生活哲理，而流传后世，而这些哲理中所蕴含的智慧也让学生受益终生。 1、??????????????主题归类和整合，非常利于学生对作品的深入理解。 乡情、友情、爱情都是文学作品中亘古不变的主题，诗歌也不例外，浓浓的乡情借助“乡书”“归雁”“夕阳”“行舟”等各种意象承载，表达了诗人对故乡的强烈思念与恋恋不舍之情。李白、岑参、王勃、王维等诗人的友情跨越千年，这种友情穿越时间的千山万水像一条涓涓小河滋养了无数华夏子孙，芳香了中国诗歌的天空。 2、??????????????走进诗歌，指导学生的现实生活。 爱情永远是一个唯美的话题，古代劳动人民是如何追求和表达自己的爱情呢？《诗经》中的《蒹葭》在凄美、迷离、朦胧的秋水中为我们创设了一个绝美的情境，男主人公为追求心上人而在江水中不断的“溯洄”与“溯游”，但是女主人公就在“水中央”“水中沚”“水中坻”中徘徊，却始终与他保持着一定的距离， ???女主人公的矜持非常值得今天的女孩学习，女孩子就应该稳重、矜持，不像今天的年轻人对待爱情像游戏一样，古人感情的淳朴、专一就在无言中表现出来，多么值得今人去回味和感受啊！ 3、在拓展迁移中，丰富学生的文学积累，增加文化底蕴。 例如“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”这句柳永的词，意象非常丰富，除了表达爱情以外，还被清朝大学问家王国维比喻为人生事业奋斗的三大阶段，如：（1）确立志向和目标——“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”（晏殊《蝶恋花》） （2）努力探索和追求——?“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”（柳永《蝶恋花》） （3）实现理想和愿望——“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”（辛弃疾《青玉案·元夕》），由一句词拓展到三首脍炙人口的词，而这句词所阐释的人生境遇，正好和同学们的现实处境非常相近，你们正处于为人生梦想拼搏的第二阶段，触摸一下自己的“衣带渐宽”了吗？对镜自顾容颜“憔悴”了吗？如果还没有，那么你距离“灯火阑珊处”，还有一段距离啊，无疑引导了学生对自己的学习现状进行了深刻的反思，做到了语文与生活的融合，同时大大丰富了学生的文化底蕴。 ??再如：诗中哲理这一环节，除了课本中的所学，生活中还有很多充满哲理的诗句，这些诗句犹如夜晚的星辰闪烁着智慧的光芒，让后人不断的反思，汲取生活智慧。 ??? 4、??????????????处处激励学生的学习，?用星级挑战，激发学生的创作欲望。 为当堂巩固基础知识，教师化用辛弃疾的诗词，“天下英雄谁敌手？?曹？刘……?写诗当如——（姓名）”，激励学生在默写诗词时准确达标，教师在教学方面为学生创设了学习的典范，为下一教学环节——“赠诗”环节做了很好的伏笔，鼓励同学们面对即将到来的中考和离别，我以诗言志，请你送出一份深厚的情感或一句深刻的哲理，可以选用下列三种方法，一星级：引用诗歌；二星级：化用诗歌；三星级：自创诗歌。从而达到知识的学以致用的目的。 整节课，和同学们共同鉴赏古诗词的情感之美，哲理之美，在含英咀华中咀嚼母乳的营养，享受诗意的语文，营造诗意的人生。 ?