初一语文分层次作业布置总结报告.doc

初一语文分层次作业布置总结报告 作业布置的目的是为了让学生巩固知识，训练技能，培养能力与发展思维的。但是因为每个学生的思维能力、语言表达能力、爱好等方面存在不同，同时每个学生对语文的认知以及阅读量也存在巨大的差异，如果教师采用传统的“一刀切”的作业模式，很难兼顾到每个孩子的个体差异。长期发展下去，定会使学生对语文的学习失去兴趣，最后导致学生群体出现两极分化现象。针对这种问题，初一语文实行分层次作业布置，自实施以来，效果显著。 语文分层次作业布置，就是根据学生的学习能力与水平、学习兴趣、接受能力以及学习成绩等各个方面，将学生分为A.B.C三个层次。将初一十班的学生分为三个层次。A层次的学生分别为徐文静，秦俭，李莹，许晶晶，刘宇航，黄纤文，彭晓东，匡昊志，周志鹏，李佳慧，相征宇，崔璨，费梓涵，王永光，郑钰凡这十五位同学。B层次的学生分别为张大勇，卢星宇，孙文超，李欣，刘奕，王延龙，朱家辉，郑晓妍，丁玉涵，夏钰凯，郑林，郑凯文，张馨丹，丁奕丹，朱尚熙这十五位同学。C层次的学生分别为周楚涵，肖俊良，徐丁杰，丁梓涵，张宸伟，舒磊，胡浩，郑鹏，商祥娟，丁杰，彭瑞洁，赵延超，张小龙，滕浩宇，陈格屹这十五位同学。 当然这三个层次的学生划分不是一成不变的，而实行动态管理，根据学生的单元测试，期中测试以及最后的期末测试的成绩变化，适时对学生的分组进行调整，保证层次的有效性。 对三个层次的同学布置不同层次与难度的作业。每次给学生布置的语文作业，都是根据单元的不同学习目标，每节课的重点难点以及基础知识等，有的放矢的布置上中下三个层次的作业。同时保证，作业层次分明，结构合理，题量适中三个要求的完成。例如对于A层次的学生，不仅要完成基本的基础知识的把握，同时要体会理解语文课堂教学中的重点与难点，更为重要的是会灵活应用，有时也需要提高A层次学生的课外的知识量与课外学习的能力。而对于B层次的同学而言，因为学习能力等各方面对于A层次存在一定的不同，因此只要求B层次的学生完成基础知识的掌握以及重点难点的体会与理解。对于学习能力比较低的C层次，则是要求完成基础知识的掌握，有兴趣的同学也可以进行课外的阅读。 尽管三个层次的学生的作业内容不同，但是对于每个完成作业的学生，教师都会及时给予表扬，以提高学生做作业的积极性与主动性。让学生全身心的投入到学习中去。 采取一年的语文分层次作业布置，取到了明显的效果。例如这次期末考试，A层次的同学成绩均在优秀率以内，达到了100％的效果，B层次的同学成绩大部分位于中上等，达到了96％的效果，C层次的同学成绩大部分位于中等水平，达到了97％的效果。还有一部分同学的成绩明显位于高分段。现将测试成绩展现如下： A层次 月考 期中 期末 B层次 月考 期中 期末 C层次 月考 期中 期末 上述表格为2016级10班的样本学生的成绩变化，需，要指出的是，由于月考、期中和期末的试卷难易程度不同，所以我们要借助班级的语文平均成绩来观察样本成绩，月考的班级平均成绩为82.5，期中的班级平均成绩为80.2分，期末的班级平均分为85分。如果与班级的平均分数相比较，大部分同学在分层次语文作业中是受益的，而且还有一部分同学出现了高分现象。 初一年级分层次语文作业布置情况效果显著，要提高学生的学习能力，就必须要有知识的积累，这个积累不但是基础知识的积累还有学习能力的积累和提高，只有学生的学习能力有所提高，才会对基础知识进行灵活运用，因此在把握高效的课堂的同时，运用有限的高质量的语文分层次作业。 ?