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大班观察记录 观察目标：观察幼儿偏差行为原因及帮助其改正 观察对象：小明 年龄段/班：幼儿大班 观察时间：四个月 观测分析： 开学有一段时间，我一踏进教室就有幼儿向我告状，说东西不见了。一次偶然的机会，我在帮幼儿整理书包的时候，无意中发现小明的口袋里有许多东西。仔细一看，正是很多小朋友先前丢失的东西。我真不敢相信自己的眼睛。 在我的眼里，他就是个调皮、听话又内向的孩子。这件事出现在他的身上，我真的很吃惊。拎别人的东西属一种偏差犯罪行为，如果不经教育，很可能将影响至幼儿日后的发展。 为了更客观地分析小明的行为，我首先对他进行了一段时间的跟踪观察。观察发现，小明“拿”的东西主要有两类：一类是小朋友带到幼儿园的玩具;另一类是幼儿园里的玩具或者一些食品。这些东西有一个共同特点——很小，比如玩具上的小零件等，这些东西都可以捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比较特别的，小明没有玩够或者没有机会玩的。小明拿东西的时间通常是在自由活动以及活动与活动转换的时候，因为这些时候幼儿都分散在教室、卧室、盥洗室等各个地方，教师的注意力相对也比较分散。 融合对小明犯罪行为的观测及年龄特点的分析，我指出：小明的犯罪行为属一种偏差犯罪行为。所谓偏差犯罪行为，就是指在一定的社会中社会成员相同程度地偏移或违背了既有的社会规范的犯罪行为，也被称作越轨行为、离轨犯罪行为或差异犯罪行为等。其次，四五岁的幼儿常常分不清想象和现实，对于他人和自我的区别也不是非常明晰。小明对那些小东西很感兴趣，所以就偷走了。综合出来，引致小明偏差犯罪行为的原因可能将存有：小明对“所有权”概念认知模糊不清，对集体相处时的规则不太明晰，自制力较差。 采取措施： 由于这一犯罪行为与幼儿的年龄特点有著紧密的关系，因此，在应付策略上，我秉持认同和维护幼儿的原则，以推动幼儿的蜕变与发展为目的。在操作方式上，著重从细节启程，不过分后高度关注他，尽可能以集体的形式化解个体的问题。 于是，我想出了整理口袋的集体游戏。 为了维护小明的自尊心，尽可能地把不良反应减至至最高，每个星期五，我都必须幼儿玩玩“玩具回家了”的游戏，用游戏替代调查帮忙小朋友找出遗失的东西。必须大朋友们回家前都必须整理书包。 我用一个废纸箱，让幼儿在整理书包的时候把那些不属于自己的东西拿出来放进箱子里。等幼儿整理完书包大家再一起整理纸箱，是幼儿园里的东西就送回“家”，是小朋友的东西就还给主人，没有用的废弃物则扔进垃圾桶。 以获取实效： 经过一段时间的努力，小明改掉了拿玩具的毛病，班级里再也没有小朋友说东西不见的情况了，每个小朋友都能在放学回家自觉地把小伙伴的东西还回去，班级里的物品也会被小朋友乖乖的放回原位。 观测时间：20xx年9月18号——11月4号 观察分析： “老师，存有活儿干嘛?”“老师，我可以愿看著你呢，看到你，我就想要苦笑。”随着一声声悦耳的问话，我转过身回去，辨认出就是润润小朋友，他大眼睛，高鼻梁，大嘴巴，特别快乐与在老师身后，讨厌反问个为什么，而且晓得的事情特别多，比如说：他可以反问老师晓得奶从哪里去的，还可以说老师，奶从奶牛的奶里挤出来的。还晓得近视眼能够穿隐形眼镜，总之他晓得许多自学以外的事情。就是自学没有耐性，每次写下作业，他总是打听许多不写的理由，没铅笔、没本子、没橡皮;看不下去，往复围著老师转回。就是当真写下出来，写下得有模有样。 采取措施：针对孩子这种情况，我们及时和家长沟通，原来家里还有妹妹，没有时间关注他;孩子在家喜欢看电视，玩游戏，就是不喜欢安静的读书、写字，跑跑颠颠他就乐。根据孩子的实际情况，我们降低要求，并且适当提出小小的要求。每当发现孩子能按老师要求完成任务的时候，及时肯定、表扬、鼓励，写作业的时候，鼓励他认真写完，可以帮助老师检查其他小朋友的作业，奖励小贴画;特意给他印画的作业，固定的时间内完成，然后奖励铅笔;盯点法训练;给他责任，站在最前面观察，看哪个小朋友听课最认真，让他当小老师督促其他小朋友;豆子分类;找不同，找相同;玩拼图游戏;听轻音乐，舒缓孩子的情绪;让孩子做自己喜欢做得事情，兴趣中培养乐趣，兴趣中培养耐性。 以获取实效：孩子目前能够安静的听讲，并能够短时间内顺利完成老师布置的任务，聆听的能力有所提高;自我管理的能力提升;观测精细，注意力分散;家长充分反映在家的时间自己能够读完作业，并能够流利的写作自己讨厌的儿歌。互动协助他人的欢乐。孩子蜕变中进步了，进步中在蜕变。孩子的可塑性就是不可知的，见到与不见踪影，孩子的创造力就是无穷的，只要我们无心，用心，细心，一定会辨认出孩子蜕变的痕迹，在痕迹中辨认出亮点。熄灭期望，