第19课《怀疑与学问》教案2022-2023学年部编版语文九年级上册.docx

19 怀疑与学问 教案 教学目标 1.学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法。 2.学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。 3.认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。 教学重难点 1.学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法。 2.认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。 课前准备 1.指导学生完成预习 2.制作课件 教学过程 一、导入新课——有关“治学”的名人名言 学贵心悟，守旧无功。——张载 君子不隐其短，不知则问，不能则学。——董仲舒 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《中庸》 古人学问并称，明均重也，不能问者，学必不进。——陈宏谋 群疑并兴，寝食俱废，乃能骤进。——朱熹 作者简介 顾颉刚（1893-1980），历史学家，江苏苏州人。毕业于北京大学哲学系。长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，善于怀疑与辨伪，有不少创见。编有《古史辨》、著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。 写作背景 本文选自《宝树园文存》卷三（中华书局2011年版）。顾颉刚以治学严谨著称，他曾校点清代姚际恒的《古今伪书考》。这本书很薄，他却花费大量时间查阅资料，几个月才校点完，由此，他知道了辨伪的必要性，发起编辑《辨伪丛刊》，同时决心要从“辨伪书”到“辨伪史”。顾颉刚对于中国古史，做了许多辨伪的文字，他的一生几乎都与“怀疑”相伴，并以此为基础成为一代史学大师。《怀疑与学问》是他对后人的真情告白。 四、检查字词 1.请给下面加点的汉字注音。 顾颉刚（ jié ） 程颐（ yí ） 张载（ zài ） ? 虚妄（ wàng ） ???? 停滞（ zhì ） 盲从（ máng ） ?? 折扣（ zhé ） ? 墨守（ mò ） 譬如（ pì ） 塾师（ shú ）?????? 腐草为萤（ yíng ） 2.解释下面的词语。 腐草为萤：语出《礼记·月令》，意思是腐草能化为萤火虫。 虚妄：没有事实根据的。指一些不着边际的，不可捉摸的事物。 不攻自破：不用攻击就自动破灭，形容情节、论点虚谬，经不起反驳、攻击。 尽信书不如无书：语出《孟子·尽心下》。原指完全相信《尚书》，倒不如没有《尚书》，后用以泛指不要迷信、拘泥于书本。 辨伪去妄：要善于辨别，分清真假。 流俗：社会上流行的风俗习惯（含贬义）。 盲从：盲目地附和随从。 墨守：固执拘泥，不会变通。 停滞：受到阻碍，不能顺利地进行或发展。 五、层次结构 第一部分（1-2）：引用名言，提出治学必须有怀疑精神（或“学者先要会疑”，或“学则须疑”）的中心论点。 第二部分（3-5）：论证怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 第三部分（6）：论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 六、研读课文 请学生快速阅读一遍课文，思考下列问题。（小组讨论） 1.第1、2段提出了文章的总论点，这个总论点是什么？ 明确：本文的总论点是借用古代学者的名言提出的，总论点是：“学者先要会疑”，或者是“学则须疑”。如果用我们自己的话来表达，总论点是“研究学问必须有怀疑精神”。 2.文章开篇运用了什么论证方法？有什么作用？ 明确：运用了引用论证的方法。作者在开头引用这两句名言，既提出了论点，同 时学者的名言也是一个证明论点的有力证据，这使得论点的说服力增强。 3.第3段在文章中起到哪些作用？ 明确：（1）引出下文，使文章上下紧紧相联。这段讲了做学问的一个必不可少的依据是“靠别人的传说”，自己如何对待这“传说”，而下文紧接着就谈论这个问题。 （2）形成层进，使文章论说深入一步，进了一层。这段讲学问的基础是什么，下面进一步讲如何对待这个基础，内容深入了。 （3）铺石垫基，使文章的说服力增强。做学问应该如何对待传说这个关系到全篇中。动议题的问题，本段虽未加以论说，而“别人的传说，不一定可靠”这点已在本段得到说明，这就为后文论述做学问应该如何对待传说垫下了基石，增强了文章的说服力。 4.第4自然段作者列举了哪两个事例？有什么作用？ 明确：作者列举“三 皇、五帝”和“腐草为萤”两个事例进行论证。论述了人们怎样以怀疑的精神做学问，使人确信古书记载的传说不一定可靠，怀疑精神很有必要。 5.第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第4段还写第5段，是否可以去掉第5段？两段的内容有何相异？ 明确：第4段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待，第5段则说“我们不论对干哪一本书，哪一种学问，都要