(名师整理)最新语文中考《记叙文阅读之语言特色》专题训练(含答案解析).pdfVIP

记叙文阅读之语言特色 一、要点梳理 （一）记叙文语言特点 总体来讲，记叙文的语言特色可以概括为生动、形象，富有表现力。又可以分类如下： 1．叙述性语言：体现客观化，简洁凝练，准确严密。 2．对话性语言：体现个性化，富有生活气息的口语。 3．抒情性语言：体现情感化，自然真实，运用修辞手法。 4．描写性语言：体现细节化，运用描绘性的词语、新颖的词语搭配。 5．议论性语言：体现深刻化，精辟且富有哲理。 （二）语言鉴赏类考点 1．推敲用字、用词 （1）动词 用来形容或表示各类动作的词汇。恰当运用动词能突出展现形象的动态、人物的心理 状况及思想感情。 例如：海伦凯勒的《我的老师》中，“周围死一般的沉寂。树叶开始骚动，然后整个 树都在颤抖。要不是我使劲地抓牢树枝的话，一阵强风早就把我从树上刮下来了。狂风怒 1 吼，树不停地、猛烈地摇晃着。一阵倾盆大雨把我周围的小树枝都打断了，我想从树上跳 下来，但周围的恐怖气氛使我动弹不得，我只好仍留在树上。我感到一阵轰鸣声，似乎有 什么重物掉下来，我坐的树枝摇晃得更厉害。我想树和我会一起倒下来。正巧这时，我的 老师来了，她一把抓住我的手，扶我从树上下来。我紧紧搂住老师，我感到非常高兴，我 的脚又重新踏在坚实的土地上……” 答：在前面三句景物描写中，作者使用了“骚动”、“颤抖”、“刮”、“摇晃”等动词。 形象深入地描绘出了大自然向小海伦黑暗的世界展示的残暴的一面，渲染出紧张、不安的 氛围，衬托接下来小海伦的心情。在大雨即将来临、大雨之时、老师来之前，作者写小海 伦的动作——“跳”、“动弹不得”、“留在”、“感到”、“坐”、“倒下”，这一系列的动词充 分描写出了小海伦因受到极度的惊吓而感到陌生、无助、恐惧和孤独的心理。老师来之后， “搂住”这个动词细致生动地写出了小海伦重新获得安全感的激动心情，“踏”这个动词 抒发了小海伦对老师的感激之情。 （2）形容词 表示事物的特征。形容词用来修饰名词或代词，作定语，表示人或事物的性质、状态， 和特征的程度好坏与否。 例如：鲁迅的《故乡》中，“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活 气。” 答：“苍黄”形容天气不好，隐晦。“萧索”是萧条冷落的样子。“荒”是荒凉的意思。 天色“苍黄”，村落“萧索”“荒凉”，一下子勾勒出一副现实故乡凄凉萧条的景象，也营 造出一种凄清的氛围。看着这样的景象不由得人不“悲凉”。 2 （3）叠词 形容词有叠用现象，表达效果为程度加强、增强文章节奏感。 ①叠音形容词在写景状物中能突出景物的特征，使景物的特征更加鲜明。 例如：“红红的苹果”、“蓝蓝的天空” 答：这两个短语中“红红”和“蓝蓝”两词，不仅包含着“红”、“蓝”之意，而且包 含着“很红很红”、“很蓝很蓝”之意。写出了物象色彩红的程度和蓝的程度。 ②叠音动词，在描写人物中能突出人物的心理活动及思想性格，在表达人物及作者感情时， 使情感更浓烈。 例如：李清照的《声声慢》的开头连用了七组叠字，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨 惨戚戚”。 答：在内容上恰如其分地表达了词人自己遭受不幸后的精神状态。“寻寻觅觅”，侧重 写动作，让人顿时感到词人心神不定，怅然若失的精神状态。 （4）副词 一般做状语，用以修饰或限制动词或形容词，表程度或范围的词。副词的运用对于准 确地表情达意有着相当重要的作用，关注副词能让我们对作者表达的情感与思想把握更确 切。 例1：鲁迅的《藤野先生》中，“东京也无非是这样。” 答：“无非”只不过的意思。表明没有什么特别的。这里表达出作者来到东京后非常 3 失望的感情。 例2：鲁迅的《藤野先生》中，“实在标致极了。” 答：“实在”起到强调作用。仿佛极言清国留学生的“标致”，更加强讽刺语气。 （5）多义词 关注一词多义，体会词语的本义和语境义，体悟其表达效果。同一词语在不同语境中 的作用需要联系上下文思考其内涵。 例如：郭沫若的《白鹭》中，“白鹭是一首精巧的诗。” 答：“精巧”是精致灵巧的意思。“精巧”用以形容白鹭。表明白鹭的大小适宜，姿态 灵巧精致。 （6）带有感情色彩的词 词语的感情色彩分褒贬和中性，我们