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浅谈如何让英语读写课堂更高效 英语的课堂多种多样，单词教学，句型教学，语法教学，阅读教学，写作教 学等等。现在的课堂已经不再是形式单一的讲授，更多的是听说读写相结合的课 堂。大部分的老师都喜欢课堂活跃不失稳重，活泼不失踏实。然而在英语的阅读 和写作课上，往往课堂会呈现一片沉闷单调的氛围。很多老师都提出疑问：如何 让英语的读写课更为高效？确实，一节课短短40分钟，要让学生完成从读到写， 是一个非常艰难的过程。从知识的输入到知识的输出，这绝对是一节需要各个环 节相扣而且不能有任何疏忽的课堂，因为40 分钟实在太短了。短到让老师害怕 学生读不懂，短到让老师害怕学生写不出。 我认为一节完整的读写课，恰恰充分证明了一个观点：让学生从“学会”到“会 学”。一节读写课分为“读”和“写”两个阶段，“读”这个环节旨在让学生“学会”；而 “写”这个环节就突出体现了让学生“会学”，把学习到的知识转化为自己的东西， 形成文字。但是，从“读”到“写”是一个艰难的过程。我们总是害怕，总在反复推 敲：怎么样才能让学生读懂？怎么让才能让学生会写？却忘记了解决这个问题的 一把金钥匙就是让学生从“学会”走向“会学”。听了很多著名老师的课，他们信 任学生，鼓励学生大胆放开自己去尝试。即使尝试失败或者只成功了一点点，老 师还是会给予最积极的评价。他们注重的恰恰不是“学会”，而是“会学”。他们观 察学生，引导学生，培养学生的学习方法，再搭舞台让学生积极实践练习。而学 生在老师的引导下，一步一步去品尝胜利果实的香甜。因而我认为，在读写课上， “读”其实应该起到辅助作用，起到模范作用，它的目的性非常明显，就是想方设 法给学生的“写”提供保障；而一节读写课的中心重心应该是“写”，所有的“读”都 是在为“写“服务，让学生在读懂都会的前提下自由发挥，形成属于他们的文字。 4 月 23 号，我很荣幸可以在广州举行的珠三角高效课堂中尝试了一节读写 课。这节课准备的过程很短，只有两个多星期。然而在这两个星期的准备中，得 到各位老师的指导，确实让我这个在英语读写课上没有任何经验的老师学习到了 很多。尤其是，我真正体会到如何在一节短短的40 分钟课堂上，让学生从“读” 到“写”。下面是我自己对这次读写课的一点小反思。 1 “读懂”“读透”的前提是：有目的，有步骤地组织教学活动，给学生树立 模范，铺好“写”的道路； 每个老师在每节课授课前都会有预设：这个环节这样直接处理合适吗？这个 话题学生可以讨论得热烈有效吗？需不需要再次总结帮助学生理清思路呢？等 等。准备一节读写课，最根本我认为是一定要有两点是要紧紧牢记在心中不可以 动摇：1：两个目标牢记在心。无论是整节课或是课中每个环节的目的，我们都 不可以忘记。一节紧密有秩序的课如同一个旋转的陀螺，无论怎么样转，始终有 个旋转的中心。一旦失去中心，那么这只陀螺的旋转就会杂乱无序。我们的课也 一样，只有把握好自己心中的教学目标，才能成功地朝着一个方向前进。2：每 个教学活动都是有连接，都是有顺序的。我们老师应该注意让自己课堂的个个环 节连接得似是云淡风清，实则意味深长。一节完整的课堂，每个环节如同紧密连