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新课改下中职英语高效课堂的构建 摘要：在新课程改革中，中职英语也应精心创设情境，积极创新教学模式，实施差别教学， 采取多样化的适合中职学生英语学习的课堂活动形式，激发学生的学习热情，适时使用激励 评价语，建立和谐师生关系，营造良好的课堂气氛，使教学到达最优的境界。 关键词：中职英语；新课改；课堂；教学 一、运用现代信息技术，开启中职英语情境教学 现代信息技术是践行新课程改革的催化剂。运用信息技术可以为学生创设生动直观的教学情 景，以丰盛形象的视觉效果吸引学生的注意力，从而调动学生积极参与语言交流的热情，有 效地提高学生的英语听说能力，借助情景来活泼课堂氛围，让学生感兴趣地学和练，老师那 么把死板的书本知识化作活的语言材料来教，在情景交融的英语环境中引领学生感受英语， 消化英语，到达灵活运用英语进行会话的目的，提升学生的英语综合能力。示例在教学第八 单元有关自然灾害的相关知识时，教师可以借助现代信息技术向学生呈现2008年汶川大地 震以及2008年日本海啸地震的现场图片，直观可感又无惨烈的图片能够牢牢吸引学生的眼 球 ， 这 时 引 导 学 生 思 考 并 说 一 说 Whatkindofdamagecananearthquakecause ？ Whatwillyoudowhentheearth-quakestrikes？学生也能有话可说、有话会说辞，使学生快速进 入到教学情境中来。在接下来的教学过程中，教师还可以结合现代信息技术播放朗读材料， 以多媒体课件营造词汇情境，并 PPT的形式将总结出的重要单词、词汇和句型一目了然地 呈现出来，尤其是易混同的词汇及重要语言点，从而降低学习难度，突破教学重难点。可见， 运用现代信息技术，开启中职英语情境教学，不但充实了原本单调干燥的课堂教学，也能调 动学生英语学习的兴趣。 二、实施差别教学，让学生各有所获 新课改倡导“关注每一个学生的开展〞。学生的智商不同，学习能力也不同，对于英语的学 习，有的学生一点就通，有的学生那么反复讲解还是不能理解，况且中职学生大多由于以前 的学习根底也存在差距，老师在课堂教学中有必要对学生实施分层教学，根据学生不同的学 习水平，学习能力分组，进行差别化教学，让学生跟上同层次同学的学习进度，在有限的课 堂学习中各有所获，努力缩小差距，全面提升课堂教学质量。以单词、词组的学习为例，对 于学习兴趣深厚、根底扎实的学生，要求其做到“四会〞；而对于学习有困难、根底单薄的 学生来说，那么要求其能够掌握重点单词和词组。对于课文学习，根底扎实的学生应做到准 确、流利地复述，正确地完成习题；根底较差些的学生那么对应背出重点句子或段落，正确 完成习题。作业方面，也可分为记忆性的作业、主要语法和词汇以及拓展性的阅读材料，促 进每一个学生在各自原有根底上的提高，激发学生向高一层次努力的跃跃欲试的心理。发展 分层教学也顺应了因人施教的教学原那么，老师在教学过程中要摸清不同学生的认知水平和 学习能力，确定不同层次的组员构成，针对性地选择不同的教学办法，根据不同层次学生的 学习特点，对他们提出不同的学习要求，有侧重点地安顿不同的英语练习，在教案设计上要 力求运用多种办法进行层次化教学目标分解，协调好教材内容和学生的认知进入同步阶段。 三、建立和谐师生关系，适时使用激励评价语 新课改对师生关系的建立提出了新的理念。随着教学改革的深化，人性化教学越来越取代传 统的教学模式，教与学中师生互动正推进新一轮课改的步伐，教学实践中不难发现，良好的 师生关系有助于老师进行正常的教学活动，学生也因和老师相处融洽而热爱老师所教的学科， 因此，建立和谐的师生关系也是教育改革中不可回避的课题，无论是学生还是老师都要提高 各自的素养，和睦相处共同提高学习效率。比方在新生入学的第一课，教师可以先作自我介 绍 ， 然 后 问 ： “What’syourname ？ 〞 “Whichschoolwereyouatlastteam/yea ？ 〞 “Doyouhaveanyfriendshere？〞自然而然地拉近师生距离，激发学生学习的兴趣。在英语课 堂教学上，老师应尽可能地营造轻松愉快的课堂教学气氛，引导学生有目标的学习，给予学 生更多自由学习的时间和空间，让学生以主人翁姿态主动参与英语的学习过程，积极思考问 题，敞开心扉发言，在融洽的师生，生生互动环境中快速达成自己的学习目标。中职学生的 英语学习能力较为单薄，因此对学生的评价要重鼓励，多用赞赏的语言，如 “Excel-lent！ Verygood！Welldone！Youaregreat/good！Youarecleve ！