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初中英语实现单词教学的高效课堂策略介绍 初中英语实现单词教学的高效课堂策略介绍 初中英语作为英语学习的启蒙阶段，是学生接触英语的关键时 期。 在整个英语学习历程中，词汇作为其学习的基石，不容无视。 因此，如何实现单词教学的高效课堂是值得每位英语教师探索和关 注的。 英语词汇量庞大，当前在教学的过程中由于受到课时的限制， 大多数教师在课堂上采用教读和跟读的方式进展词汇的学习。 课堂 上教师一味地进展词法、词组的灌输，而学生只是盲目地记录笔 记。 久而久之，在这种被动的学习环境下， 学生会渐渐地丧失自 主学习的意识，同时沉闷单调的学习方式也会使学生产生厌学的心 理。 很多初中英语教师觉得单词根底教学只占据英语学习的一小局 部，甚至忽略单词的词性以及相关音标的.学习， 进而将单词孤立 出来，使其教学流于形式。 另外，局部教师忽略语境及语篇对单词 学习的作用，导致与英语教学出现严重的脱节现象。 科学的学习方式对于提升学生词汇学习有着十分重要的重要， 然而，在教学过程中，教师只是单纯地通过单词默写的方式来检测 学生掌握的情况， 使学生渐渐地养成了机械记忆的学习习惯， 而 这种学习习惯又往往导致一局部学生消耗了大量的时间却仍然没有 记住， 另一种是虽然背得滚瓜烂熟却不知如何灵活运用。 初中英语教学是学生学习英语的初级阶段，大多数的初中生在 初次接触英语时，往往都充满了好奇心，但是长时间的单词记忆、 语法学习以及考试测验渐渐地让学生产生排斥心理，丧失了兴趣和 学习的主动性。 教师在英语单词教学的过程中应注重培养学生的新 奇感， 首先应坚守以学生作为教学主体的原那么， 建立和谐的师 生关系。 其次，采用形式多样、教学效果显着的优秀教学方法， 以在提高学生学习词汇兴趣的根底上妥善解决单词教学的难题。 如在学习 Colours 这一单元时， 教师可以让学生运用不同颜 色的图片来进展教室的装扮，同时也可以通过举行时装表演秀的环 节，介绍服装以及其颜色，加深学生的视觉效果，形象生动地进展 新词汇的学习。当然，在词汇学习的过程中，教师仍然可以采用实 物、歌曲等方式辅助教学，寓教于乐，使学生在单词学习的过程中 发现乐趣，从而产生学习的原动力。 学生由于长时间采用不当的记忆方式，导致遗忘词汇的速度较 快。 很多学生反映单词学得越多，忘得也就越快，学习效率低下， 对单词记忆感到力不从心。 英语单词虽然词汇量较大，但是单词的 构成遵循一定的规律，在日常英语的单词教学中，教师应随时向学 生灌输相关词根、前缀、后缀等构词的规律，以及单词间的转换， 进展大量的归纳，使学生做到举一反三，轻轻松松记忆单词。 如在学习否认前缀时，教师可以将否认词汇进展归纳讲授， 常 见的有 un （unhappy）、dis （dislike）、im （impossible） 等； 后缀 er 有表示“人、者”的含义，如 teacher 教师、 reader 读者、worker 工人等。 在分析词根的根底上，可以无形中 扩大词汇量，在学习词根 mand （命令）时，可以系统的学习 mand、demand 等，这样能够科学地进展词汇的积累和记忆，提高单 词学习的效率。 根据单词词性间的转换规律，掌握与之相关的词汇，构建发散 思维也是学习单词的重要方法，如动词 interest （兴趣，爱好）可 以转变为形容词 interesting （有趣的，引人关注的），接着可以 变为副词 interestingly （有趣地），这样的联想记忆方法能帮助 学生对一系列相关单词进展同步记忆。 良好的语音根底知识是学习语言的前提，英语根底知识的学习 主要包括音标、发音及词性的学习。 音标是拼读认识单词的根底， 在词汇教学的过程中， 要注重音标和单词的结合，做到形与音的高 度统一，如学习长元音[i:]，学生可以将 sees sea she 等词联 系起来。 词性是单词的重要标志，学生只有在区分清楚单词词性的根底 上，才能进一步构建自身的词汇系统。 因此，初中教学在进展英语 单词教学前应先让学生了解音标和词性知识，为词汇的积累打下坚 实的根底。 教师在教学的过程中应当适当地创造一定的教学情境，引导学 生展开联想，巧记单词，开拓英文思维。 教学情境主要可以通过以 下几种方式展开： 1. 通过实物展示情境， 如在学习 Healthydiet 时，教师可以 带来水果、蔬菜等