小学英语高效课堂中的对话教学.pdfVIP

浅谈小学英语高效课堂中的对话教学 驻港部队秭归希望小学 王红 高效课堂，简而言之，就是效果好的课堂，效率高的课堂，也就是教师教得 轻松、学生学得轻松的课堂，即让应该本节课所掌握的内容和所应培养的能力能 在40 分钟的课堂完成，学生课后无过重课业负担和精神负担。 成就英语高效课堂的因素很多，我仅就小学英语对话教学谈几点体会。英语 是一门语言学，对话教学在英语教学中占有相当重要的成分，他决定学生学习英 语的成败，教师对对话教学的正确把握，可以使英语教学起到事半功倍的效果。 同时语言的学习需要一定的语言环境，如果学生在学习的过程中，没有符合学习 的语言环境，他们所学到的就只是零碎的词汇，而很难有更深层次的发展，我在 小学英语对话教学中经常采用感知情景、再现情景、创设情景三个层次来提高我 的课堂教学效率。 一、感知情景法。 如果对话内容相对简单，我就采用看图听录音来呈现对话情景，让学生在看 图听录音的过程中感知课文所呈现的内容，除了让学生要听准读音，还要让学生 在看、听、感知的过程中，展开联想和想象，把自己融入到课文所提供的语言情 景中去，并学习课文相关的语言在此类环境中的运用。这种方法简单、明了，能 开门见山地向同学们呈现所要掌握的对话情景，符合孩子们简单、淳朴的性格特 点，同时也为他们后来英语语言的发展奠定了基础。 例如，我在教授PEP Primary English 六年级上册Unit 5 What does she do?时， 我让学生看图静听对话录音（强调不准跟读）两遍，然后一起完成填空： 1．Who is the beautiful woman ? She is Wu Yifan’s________. 2 ．What does she do? She is an ______. 3 ．Who is the man ? He ’s Wu Yifan’s________. 4 ．What does he do? He is a ______. 本课对话的教学是一个非常真实，且很常见的情景，对话中出现的表示职业 的词汇及与职业有关的问句在上一课时都已学过。本对话就是一个完完整整的故 事，学生容易掌握，教师无须拐弯抹角，无须浪费时间去创设情景，只要单刀直 入，让学生对对话有一个整体的感知。这样做既可以节约时间，让学生有更多的 时间去感知更多的材料，又可以用听录音的方式来提高学生的听力水平，培养学 生良好的听力习惯，提高他们英语发音的准确性，增强学生学习英语的信心。 二、再现情景法。 如果对话内容有一定的难度，我就先让学生看图，读对话，试着回答问题或 填空。在学生对对话内容有了一定感知的基础上，根据对话角色，把学生均分成 与对话角色相等的小组，在每个小组中推选一位临时的首席官对话，由该同学主 导与其它角色的对话，本组的其它同学附和对话。对话练习前，让学生想象课文 中的对话情景，并把对话内容记在心中或抄写在小纸条上，教师根据课文情景做 些布置和烘托，让课文的情景再现，使学生尽快地进入课文的情景，进入自己的 角色，让学生在再现的语言环境中进行学习和练习。 例如，我在教授PEP Primary English 六年级上册Unit 3 What are you going to do? B 时，我先给学生展示挂图：植树的大图配以植物店、书店两小图，再让学 生通读一遍对话，了解课文大意：Sarah 打算周末去种树，先要去植物店买植物， 再去书店买关于植物的杂志。然后让学生分成四人一组，每两个人分别是Chen Jie 跟Sarah，他们带着后面的四个问题去对话，并进行多次演练。 这样通过教师和学生的共同努力，把课文中的生活情景搬到了课堂上，通过 情景再现，营造了一个良好的英语学习氛围，学生有了用英语表达的环境，也激 起了学生用英语表达的兴趣和热情，随着练习的深入，学生不仅能发音准确，还 能够根据人物的动作、情态、心理改变自己的声调，学生已经不是在被动的学习 英语了，而是在主动的感受英语这一特有的语言魅力。通过这种方式来进行的对 话教学，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还有利于培养学生良好的语言学习 习惯，掌握正确的阅读技巧，为以后的英语甚至其它语种的学习打下坚实的基础。 三、创设情景法。 英语是一门实践性很强的学科，英语水平的提高不能光靠死记硬背，更多的 应该通过在具体的语言环境中的运用，从而提高语言运用能力和语言表达技