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四年级语文和时间赛跑1 让独特的情思和语言同构共生 ——《和时间赛跑》教学设计 作者：北京特级教师吉春亚 1.知识与技能：人人读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。 2.过程与方法：能够对自己不认知的语句批评，在个性化的朗诵及编创名言中展现出对含义深刻句子的认知。 3.情感、态度和价值观：懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。 设计理念——使独有的情思与语言共生。 阅读是学生个性化行为。学生阅读文本后产生的独特的言语是他们独特的感受、独特的情思与独特的语言同构共生的产物。加强言语独特性的培养，既要引导学生对文本、对生活产生独特的视角，提高他们感受言语、感受生活、认识生活的能力，又要引导学生以独特的学习方式，对文本、对生活、对心灵进行自由的剖析和描述，以使他们的言语流光溢彩、五彩缤纷，还要使他们在语言与精神的和谐同构中张扬个性，完善人格。 1.师诵名言：“日月例如穿梭的飞梭，光阴似飞驰的箭矢，昨来又回去，一转眼杨开第。一曲未终，白驹已过千里。岁月啊，你在我的额头上犁下深深的沟痕，可是，荡妇！去，干活了这一杯！” （教师的情感对儿童来说，是导体，是火种。学生面对情感丰富的老师，身处充满激情的氛围，获得了情融融、意切切的心灵感受。） 2.生诵名言。我听闻你们累积了有关珍视时间的名人名言，现在能够无法诵读几句给我听到。 展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句与教学最后一个环节的“创编名言”相互呼应，使整堂课连成一个整体。 3.师赠名言： （出示：我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。——美文大师林清玄） 4.后生加问题。 （这段话是什么意思)作者是怎样和时间赛跑的)为什么说“收益匪浅”)人为什么跑不过时间？）刚才几个问题的答案都在一篇课文里，题目叫《和时间赛跑》。我们把课题写下。 1.学生读文。大声念课文，特别注意把课文念恰当。念得阻塞的句子搞一个记号，再回去读一遍。 2.检查读文。这位同学有这么几句话读得不太顺，让他再读一读或大家齐读。读给同桌听，同桌认为满意了，打上“√”。 1.我们已经把课文念通顺了（板书：读通）还得把课文记住、念不好（板书：记住、念不好） 2.我们来读第一自然段。 王莎莎两位小朋友念，谁的朗诵念至大家心上回去了？我们大家都去这样...。 3.指名接着读，你也来问一问。 4.下面一句话不好念，我们先练一练。恳请所推荐两位高手念。我也去试试看。这样念可以吗？朗诵其实必须存有自己的个性，只要把心中的那份体会整体表现出，你的朗诵就顺利了。恳请同桌合作一下，一位就是爸爸，一位就是孩子，东站出来对话。可以根据感情抒发须要发生改变课文中的个别字词。 （追求“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果。） 5.现在，我们换一种方式念。 引读：a师：听了爸爸的话，——（生读）我有一种说不出的滋味。把这种说不出的滋味读出来。b师：人真的是跑不过时间呀———生读’每天放学回家，我在院子里看到太阳一寸一寸地落下去，就知道这一天快要过去了??我看到小鸟向自己的巢飞去，飞得好快呀?? c师：我就是走不过时间，我还是必须跟他比一比，放学了，我往家跑———生读’ d师：从那以后，我常常和时间赛跑——（生读） e师：童年培养和时间接力赛的习惯——（生读） （以读代讲，学生在读中自然领悟了课始提 出来的有关问题。） f师：我最大的收获是——：（生读）童年养成了和时间赛跑的习惯，在后来的几十年里，我收益匪浅。（我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。——美文大师林清玄） 4.谁敢在讲台上来念这句话？ 现在，你占据着朗读冠军台，谁能读得比他更有味，让他离开冠军台。 （为学生转化成能够充份转化成身心的“兴奋剂”’念着念着，大家都已经可以诵读这句话了，我们一起背诵。）（“而令学生吟唱，必须并使他们看著就是一种享用，而不看做就是经济负担。一遍比一遍字字珠玑明母??而自然达至娴熟的境界，抱着这种享用的态度就是最难获益的途径”（叶圣陶语）。） 1.学生谈感受，在刚才所谈的内容后面署上大名。 2.师谈论见解。老师念了这句话也很存有感慨，写出了这么一句话。出具： 只要你在平常的业余时间里不断地用自己的双手去挖掘，就会出现一眼源源不绝的幸运之泉。——未来的语文教学专家吉春亚