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二小四年级语文下册第五单元习作例文教案新人教版 习作例文 课题 习作例文 课型 习作例文? 授课 时间 1课时? 教学 目标 默读例文，读懂例文的内容，画出起过渡作用的句子。 通过阅读例文，根据批注加深理解“按照一定顺序写景物”的写法。 教学 重点 默读理解两篇例文的内容，思考作者是怎样按照一定的顺序描写景物的。 教学 难点 感悟文章按照一定顺序写景物的方法，理解把重点内容写详细写具体的写作方法。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 新课 教学 （??）分钟 教学例文：《颐和园》 导入：我们来读《颐和园》，找出过渡句，体会过渡句的作用。 （一）阅读例文，找过渡句 根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢的方式解决。 默读课文，画出起过渡作用的句子。 预设： （1）走完长廊，就来到了万寿山脚下。 （2）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望。 （3）从万寿山下来，就是昆明湖。 （二）探究讨论，体会游览的顺序 1.学生探究，交流：文章是怎样把游览的顺序写清楚？再把下面的路线图补充完整。 出示：长廊——（）——（）——（） 根据上面找到的过渡句，这个游览路线图，可以补充如下： 长廊——（万寿山脚下）——（登上万寿山）——（昆明湖） （三）课堂小结，明确写法 1.课文介绍颐和园是按照什么顺序叙述的？（按照游览的顺序） 2.课文抓住哪些景物重点写的？ 其中，长廊和昆明湖是作为重点景物详细写的。 师小结：学习了《颐和园》我们了解了按照游览的顺序描写景物的方法，体会到过渡句在文中的衔接作用。今后的写作可以好好借鉴一下。 （二）教学例文《七月的天山》 过渡：下面再以《七月的天山》为例，学习作者按照游览的顺序描写景物的方法。 1.默读课文，说说作者是按怎样的顺序写天山的，你从哪些语句看出来的？找出表示过渡的句子。 （本文是按照游览的顺序写天山的。） 预设： 进入天山，戈壁滩上的炎暑就被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。 （2）再往里走，天山显得越来越美。 （3）走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。 2.写出本文的游览路线图： 进入天山——再往里走——天山深处 3.你是从哪些语句看出来的？ （1）蓝天衬着高耸的巨大的雪峰。 （2）融化的雪水，从峭壁断崖上飞泻下来。 （3）在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。 （4）沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林。 （5）满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延不断，像天边的霞光那么灿烂耀眼，像高空的彩虹那么绚烂夺目。 4.本文重点写的景物是什么？ 重点写了原始森林和野花。 小结： 本文作者按照游览的顺序，将天山的美景呈现给大家，段首的句子，又是过渡句，介绍了作者的游览路线，也介绍了游览的顺序。 ? 学生找出过渡句的设计，目的是让学生先抓住文章的主要内容，为下步绘制旅游路线做准备。 教师点拨指导，使学生明确作者的写颐和园的顺序是怎样的，重点写了哪些景物，为学生的写作提供指导。 板书 设计 游览的顺序 长廊——（万寿山脚下）——（登上万寿山）——（昆明湖） 进入天山——再往里走——天山深处 教学反思 成功之处： 本单元习作例文有两篇，即《颐和园》和《七月的天山》。这两篇课文作为例文的目的是为了让学生学习“按照一定游览的顺序写景物”和“抓住重点景物描写”的写作方法。 我利用先扶后放的教学方法，在对学生进行点拨的基础上，引导学生自主学习，取得了很好的教学效果，学生不但掌握了本课的写作方法，还掌握了学习方法。 先扶。教学中，我把主要精力放在第一篇例文的教学上。我先让学生整体感知课文，知道课文的主要内容。然后让学生了解课文的过渡句，在此基础上绘制出游览路线图，突破教学重点。 再放。最后，要求学生以学习《颐和园》的方法来学习第二篇例文《七月的天山》。该放手就放手。 不足之处： 如能小组最后交流一下按照一定顺序写游记的方法，或者写一段在小组交流。 习作：我的奇思妙想 评讲习作，引导学生修改习作。 一、展示台 1．出示优秀题目。 2．学生交流读到题目后猜想的习作内容。 3．请作者读作文题目。 这些小作者在哪里？请你自豪地把自己的题目读出来。让全班同学一起鼓励他们。 4．你最想读哪篇文章？为什么？ 5．展示优秀习作，欣赏评议。 （1）出示题目。 （2)交流收获。 (3)交流评讲。（小组讨论，交流汇报，教师小结） （4）师朗读优秀习作，学生听后小组讨论,交流汇报。 （5)教师小结：经过大家的交流，这些习作都写出了想发明东西的样子、功能，语言非常生动,想象也很合理，让老师仿佛看到了它们运用于生活中的情景。 二、评改园 1．同桌合作交流。 同桌互相交换自己的习作和思维导图,让对方看看自己有没有写清楚。 2．学生认真阅