真理诞生于一百个问号之后 教学设计2.docxVIP

真理诞生于一百个问号之后 教学设计2 真理诞生于一百个问号之后教学设计2 lbrack;真理诞生于一百个问号之后rsqb;教学设计2 《真理问世于一百个问号之后》教学设计2 1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。 2．恰当、流利、存有感情地朗读课文，抄录对自己存有鼓舞的语句。 3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。 4．体会本文语言生动、精确的特色，自学用事实表明道理的读法。 教学准备：课前教师将《怀疑与学问》印发下来或做成多媒体课件。教学过程： 一、谈话激趣，引入新课 1．有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？ 2．你们晓得科学家们主要靠什么获得了了不起的成就吗？（学生民主自由讲话，例如：擅于思索、刻苦勤奋、锲而不舍等等。） 3．教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题） 4．谁去谈谈你对这句话的认知？（学生民主自由讲话。）下面我们去共同自学第20课，恳请同学们齐读课题。坚信同学们研习过课文，对这句话可以存有更深刻的认知。 二、初读课文，整体感知 1．学生自读课文，特别注意读准字音、读通句子。 2．出示词语： 问世纵观漩涡灵敏追根求源见微知著锲而不舍 洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问到底 （1）王莎莎念词语。 （2）提出自己不理解的词语，全班交流。 3．王莎莎分段念课文，制止字音，堵塞冷僻的句子。 4．默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。 三、引经据典课文，厘清条理 1．认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。 2．学生交流段落分割，表明分段理由。 3．教师对照板书进行小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的，由此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却从中发现了真理，最后指出科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。 四、布置作业，稳固提升 1．熟读课文。 2．抄录生字新词。 一、细读课文，交流感悟 1．深入细致念课文，边念边想要作者就是用哪些事例去具体内容表明自己的观点的？从这几个事例中你想起了什么？ 2．全班交流，教师重点引导学生：这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。 3．你还能够基准列举这样的事例吗？（学生可能会谈及曾经研习过的伽利略“两个铁球同时着地”的事例。除此之外，教师还可以补足：蚯蚓在美国东海岸存有，在欧洲西海岸同纬度地区也存有，而在美国西海岸却没，魏格纳从蚯蚓的原产，推断出来欧洲大陆与美洲大陆本来就是连在一起的，后来碎裂了，分成两个洲。） 4．课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。 5．交流而令自己颇受鼓舞的语句，表明从中受的救赎，并练存有感情地朗诵有关语段。 二、再读课文，感悟写法 1．韵头全文，边念边想要：这篇课文跟我们以前研习过的课文在读法上存有什么相同？ 2．小组交流。 3．全班交流，教师指点：这篇课文紧紧围绕着“真理问世于一百个问号之后”这一观点，简述具体内容事实予以证明。这样的文章叫作论说文，也叫作议论文，不同于我们经常写作的记叙文。 三、拓展阅读，随文练笔