五、六年级《信息技术》上册教材分析与解读福建省地.pptVIP

《信息技术》（五年级上册六年级上册）解 读李新华  福建省地方教材 第一页，共三十页。 教材定位 小学三至六年级教材,以培养学生对信息技术的兴趣和意识为目的,以活动为重心,通过活动内容呈现基础知识和基本操作。活动过程是学生了解、体验信息技术的过程。 学生拿到教材，有的读、有的做，读完、做完，能对某种东西感兴趣或学到一点东西； 老师拿到教材，有的说、有的教，教完要有成就感。学和教的过程是一个互动的过程。 小学（没有考查或考试）参与活动、培养兴趣 初中（考查或考试）阅读、动手、实践、探究 高中（会考）态度、情感、价值观 第二页，共三十页。 教材内容分布情况 小学教材内容 （三到六年级） 信息技术初步 三年级上 操作系统应用 三年级下 (画图软件、 LOGO语言) 四年级上 文字处理基础 四年级下 简单作品制作 (课程表、数学幻方、 小板报、电子相册） 五年级上 网络应用初步 五年级下 认识多媒体 幻灯片制作 六年级上 简单网页制作 信息技术应用 六年级下 第三页，共三十页。 中小学信息技术课程指导纲要(试行) 一、课程任务和教学目标 中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。 第四页，共三十页。 小学阶段教学目标是 ： 1．了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 2．建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。 3．在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。 4．能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。 5．知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。 第五页，共三十页。 编写原则 1.以培养学生兴趣为主，不强求掌握知识与操作技能；2.以活动为重心，通过活动，体验、了解信息技术的应用；3.活动过程是学生尝试、实践的动手过程；4.动手过程以学生为主体、教师为主导，突出学生自主探究；5.以学科整合为平台，鼓励学生利用信息技术探究其他学科学习；6.充分体现新课改精神。 第六页，共三十页。 编辑理念 读者：教材能帮助学生树立正确的信息技术观；促进学科互动。 　　教材不能停留在教学生学会一种操作，制作一个作品，培养学生利用信息技术进行跨学科学习、探索实践、表达思想，同时要让学生了解信息技术是一种科学文化的积沉。小平先生说得好：科学技术是第一生产力，以西方近代科学为核心的科学文化引领世界文明的发展。我觉得我们有责任通过教材让老师、学生、家长，学校、社会知道科学文化的力量，从根本上改变那种简单地把电脑等同于“鼠标＋键盘”的信息技术观。作者：通过组织一线教师参与教材编写，培养本土信息技术名师(先后有3位作者评上特级教师,4位作者评上高级教师)；搭教研平台，推进学科建设。编者：教材要立足本省，面向全国。 第七页，共三十页。 新编的五六年级教材具有以下特色 1、充分关注小学、初中、高中的信息技术教育要衔接 。 2、以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升地设置内容。 3、鼓励跨学科的活动主题，实现技术学习与技术应用之间的整合 。 4、适应地区差异，关注学生差异，体现地域特色，使教材使用有很大的灵活性 。 5、注重培养学生自主学习的意识和自学的能力。 第八页，共三十页。 1、充分关注义务教育阶段与高中的信息技术教育要衔接 2000年颁布《纲要》时，由于受各地区经济发展水平的制约，师资队伍，设备投资等方面因素的限制，学生水平参差不齐，当时的中小学信息技术教材都以零为起点。使得小学、初中、高中教材中都有若干内容重复。随着近年来中小学信息技术教育事业的推进，这些各种制约的因素在逐步减小，尤其是一些信息技术教育发展比较好的地区两三年之后就不能再是零起点了。特别高中信息技术课程标准的出台，已经明确高中是非零为起