于细微处现真情——群文阅读写作教学设计.docVIP

案例名称 于细微处现真情 ——记叙文细节描写群文阅读 篇目：《秋天的思念》、《背影》、《含泪奔跑的少年》 科目 语文 教学对象 八年级 授课者 刘锦 课时 一课时 一、设计意图 以群文阅读的方式，感悟亲情，聚焦细节描写的方法。以“群文阅读〞、“多种阅读方法〞、“圈点勾画〞、“自主学习〞、“小组合作〞为策略，引导学生群文阅读，感受真情，认知细节描写的方法。 二、教学目标〔知识、技能，过程方法，情感态度、价值观〕 【知识与技能】以“群文阅读〞、“多种阅读方式〞、“圈点勾画〞、“自主学习〞、“小组合作〞为策略，引导学生群文阅读，感受人间真情，认知细节描写的方法。 【过程与方法】学生有一定的阅读速度，能在感知全文的前提下，通过自主阅读和小组合作运用浏览、扫读、跳读、精读、猜读、朗读等阅读方法，从真情入手，学会用动作细节描写及适当的景物描写表现人物。 【情感态度与价值观】热爱阅读，感受人间真情，传递真情。 三、学习者特征分析 八年级学生有一定的阅读能力，能通过自主阅读和小组合作运用浏览、扫读、跳读、精读、猜读、朗读等阅读方法来阅读课文。但是怎样通过比拟阅读来找出这几篇文章的共性〔1、内容上的共同点描写亲情2、写作手法：选用典型事例进行细节描写〕运用于写作，就需要在老师的引导下能归纳总结，能感悟，能真情大胆的表达。 四、教学策略选择与设计 1.朗读感悟为主，圈点勾画法 2.小组合作与交流、归纳总结法 五、教学环境及资源准备 1.教学环境：多媒体环境。 2.资源准备：教学PPT。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、情景剧导入，初步感知 老师和学生共同创作的小剧本《作文之后……》，课前排练 四位学生现场表演 采用情景剧导入，营造了教学气氛，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，引入写作现状：少本局部学生写作中能做到细节化真实感人；大多数学生还是写得空洞大于细节。引出课题。 二、整体阅读 默读史铁生《秋天的思念》，朱自清《背影》、佚名《含泪奔跑的少年》概括文章的主要内容〔提示：以“亲情是————〞的格式概括，勾画课文中的有效词句加以提炼概括〕。 示范：亲情是病重的母亲对瘫痪儿子细致入微的照顾。 亲情是＿＿＿＿＿＿＿的父亲＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； 亲情是＿＿＿＿＿＿＿的少年＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； 1、自读，默读 ，浏览读，速读〔300——500字/分〕，读通句子和文段。 2、勾画课文中的有效词句加以提炼概括。 培养学生文本意识，在速读中筛选有效的关键词语，归纳概括能力。 三、精读感悟 1、师范读《秋天的思念》，深情朗读中表达亲情，表现母子情深。激发学生有感情朗读。师引导学生说出感人之处都有细节描写。 2、跳读课文《秋天的思念》1——4，比拟阅读朱自清《背影》第6段望父买橘片段，《含泪奔跑的少年》4段和11——16段。 找出感人的的，表现母爱、父爱细节描写的句子，用红笔且用“˙˙˙˙〞点出细节中贴切的词〔具体的动词/形容词〕，并批注。 3、构建概念： 细节描写是指文学作品中具体、细腻地描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理以及景物、事件开展、场面气氛等细小环节或情节的一种写作方法。 细节描写作用表现人物品质，有利于情节开展，有利于主题表达，增强文章感染力。 重点勾画语言细节、动作细节以及景物细节等句子，用红笔且用“˙˙˙˙〞点出细节中贴切的词〔具体的动词/形容词〕，体会人物情感及性格特点。 2、细读，跳读，诵读，批读，先自主批读，再小组合作赏析细节的感人之处。 3、小组合作讨论交流。 4、组内外补充。 5、小组互评。 　用精读、跳读、批读法，先自主批读，再小组合作赏析细节的感人之处。 三、精读感悟 4、问题： 《秋天的思念》中，通过运用＿＿＿＿＿细节描写，刻画了一位＿＿＿＿＿的母亲，表达_____________________之情。 《背影》中，通过运用＿＿＿＿＿细节描写，刻画了一位＿＿＿＿＿的父亲，表达_____________________之情。 《含泪奔跑的少年》中，通过运用＿＿＿＿＿细节描写，刻画了一位＿＿＿＿＿的母亲，刻画了一个＿＿＿＿＿的儿子，表达_____________________之情。 5、归结点 1、内容上的共同点描写亲情 2、写作手法：选用典型事例进行细节描写。 　　 四、添加细节，总结方法 从典型事例入手，从细节入手 1、细化动作 展画面 2、典型话语 显性格 五、牛刀小试，扩写片段 情景一：那一次，母亲动手打了我。 1、情景一：那一次，母亲动手打了我。 情景二：小时候，父亲抱我骑在他的肩上。 运用细节描写的方法，选择一件典型事例，描写一段表现亲情的文字。 2、展示修改片段，并简单点评。 1、学生按要求写作，尤其注意运用动作细节、语言细节、自己