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把我的心脏带回祖国优异教学反省范文 这是一篇洋溢着浓浓爱国友情的叙事性文章，这是一篇典型的爱国主义鲜活教材。文章叙述了波兰被欧洲列强分割后，音乐家肖邦漂泊异国他乡仍不忘亡国之恨，弥留之际还恳求姐姐把他的心脏带回自己的祖国，进而表达了他对祖国的强烈的爱。 “把我的心脏带回祖国！”这既是肖邦弥留之际灵魂深处的呐喊，更是肖邦爱国情怀极至的表现。但学生们会突然肯定、认同这样的语言这样的情感吗？于是，我试图给他们创设一种情境： 我翻开多媒体，点击了肖邦的一首曲子。激情的音乐渐渐响彻整个教室，我也在这激情四溢的音乐声中向学生娓娓道来：“一则寓言中说，有一只叫做弗雷德里克的田鼠收集了阳光、颜色和单词，使大家在严冬感觉了温暖，看到了春光，听到了故事，精神生活获得了充分。在人间，也有一个叫弗雷德里克的人。我想他在严冬以前还会收藏另同样东西，那就是音乐。 这个人其实就是大家特别熟悉的肖邦。在他生命短短的３９年间，音乐是他的主要伙伴，即便在他临死时也有他的《葬礼进行曲》陪同。能够说他的演奏，他的音乐能够感染每个人，包括他自己。“音乐是我的生命，”肖邦是这样说的，也是这样做的。多少年来，他一直用生命去创作，用生命去讴 歌！” 当我读完最后一句时，我才意识到其实肖邦的这首曲子并不适合于配乐朗诵，而学生们也确实没有进入我的情境。讲堂，就在这样的遗憾中开始了 我接下去说：“‘把我的心脏带回祖国’，一个累倒在病床上的年青人唯一的奢望，一个饱含亡国之恨，愤怒之情的爱国青年，一个客死他乡却情系祖国的伟大音乐家，在生命的最后一刻，他，牢牢地，牢牢地，握着亲人的手，然后喃喃地说：‘我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地 下’”。学生们听得很仔细，很入神，他们也小声随着我读这样动人肺腑的 语言。一遍，两遍，再来一遍，在学生们重复的语调里我竟没有听出她的异常， 甚至我还洋洋得意，我还肯定他们读得不错。过后才察觉即便我不这样衬着，他们也会这样读的，他们也会按照自己的方式去读这些句子。而我并没有给他们更多的朗诵指导呀！ 这样的事例还发生在下半节课。我打算让他们去读读自己理解的句子，我还试着用些美丽的词采去激励我的学生，我要他们读出味，读出神，但是这又是何等的不易！更多的时候，它只会是一种意境，是一种语文讲堂上所追求的精神境界。 但不论怎样，学生们质疑的精神还应当是肯定的，很多孩子的提问特别有价值。我还特意让这些学生将自己的困惑写下来，并且署上自己的姓名，我想告诉学生这就是你的念书所获，这就是你的念书专利。“为什么要送给肖邦泥土呢”、“为什么肖邦登上马车奔驰而去，而不是慢慢走去呢”、“倘若波兰 没有被分割，肖邦会不会因为前途而走开祖国呢”、“肖邦不会和老师同学们一同在国内与沙皇斗争吗？他为什么只身一人到外国去呢？”一个个困惑都折射着学生们的灵性与睿智，一个个疑问都发自他们心里的最深处。但为了追求语文讲堂从思到读，再从读走向思这样的完整性，为了我预先整整琢磨一晚上的语文，我并不想让他们急于回答，只管已经有学生按奈不住自己的嘴巴。我仍是循规蹈矩地演绎着我预先的讲义。其实，“即便学生不再去读，他们也会答出这些问题，为什么非要做些没有实效的事情呢？”同年级组袁老师的话深深振颤着我的心灵。 是呀，我一直要追求的语文的平实到哪里去了？还有，面对学生“肖邦到 外国去终究是为了什么？”这样的问话， 一向对讲堂自信的我，竟不知怎样作 答。我是要告诉学生肖邦到外国更重要的是为了成名，仍是要告诉学生这是他 爱国的极至表现？莫非走开祖国才是更好的爱国表现吗？我不愿苟同这样的观点，但我仍是伪心地找来一段更能说明肖邦爱国的资料，然后灌注给每一个学生。其实他们哪里知晓，还有更多的资料显示，肖邦的出走是更加了成名。 莫非为了追求所谓的文本价值，我就应当轻易剥夺学生们和我同样享有文本真实的内涵吗？我一时竟不知怎样是好？ 也许，讲堂永远是一门遗憾的艺术！！