冀人版四年级科学上册2.6《声音的产生》教案设计.docxVIP

6.声音的产生 【教材简析】 本课按照知识的逻辑关系设计了两个活动。活动1“寻找声音”目的是指导学生通过观察等活动，认识身边各种各样的声音及让物体发出声音的方法，初步感知声音产生的条件。活动2“声音是怎样产生的”目的是引导学生通过实验等活动，认识到声音是由物体振动产生的。应用与拓展“寻找发声物体的振动部位”，旨在引导学生观察生活中更多的发声现象，加深对物体振动产生声音的认识。 【学情分析】 生活中有各种各样的声音，学生对声音并不陌生，但是对于声音是如何产生的，他们并不十分明白。另外，有的学生或多或少接触过一些乐器，对振动发声有一定的生活经验，但还不能够将振动和发出声音建立联系，这些都为学生建构物体振动发声的知识提供了认识基础。 【教学目标】 科学知识目标 1.能说出让物体发出声音的方法。 2.能归纳出声音是由物体振动产生的。 科学探究目标 1.能通过观察生活中的各种声音现象提出探究性问题。 2.能从生活经验出发对声音的产生作出假设，并设计出简单的实验方案。 3.能用记录表等方法记录和整理实验现象。 4.能运用分析、比较、归纳等方法得出实验结论。 科学态度目标 1.能利用多种材料、多种方法探究声音产生的原因。 2.能与他人分工合作进行探究学习。 科学、技术、社会与环境目标 能举例说明声音与生活的联系。 【教学重难点】 重点：是认识声音产生的原因。 难点：是认识声音产生的原因。 【教学准备】 教师准备： 音叉、橡皮锤、水槽、小鼓、水、纸屑、人唱歌，蟋蟀鸣叫、杨声器播放音乐的视频等。 学生准备：钢板尺、皮筋、《科学学生活动手册》、笔等。 【教学过程】 一、创设情境，提出问题 1.引导:同学们，你们是怎么知道要上课的呢?对，是铃声响了。我们生活在一个充满声音的世界里，每天能听到许多不同的声音。( 播放各种各样的声音)你都听到了哪些声音呢?关于声音你想知道些什么呢? 2.提问:声音是怎么产生的? 二、寻找声音，初步感知 1.寻找声音。 (1)引导:声音无处不在。比如我们在学校里，就可以听到上下课的铃 声;在教室里，可以听到钟表发出的“滴答”声。谁来说一说:你在哪里?听到了哪些物体发出了怎样的声音? (2)交流:学生进行小组交流、相互补充，并把结果记录在《科学学生活动手册》第7页中。 2.制造声音。 (1)引导:同学们都是善于留心观察的孩子，找到了这么多声音。那你能用身边的些物体制造声音吗? (2)实验:学生利用多种方法让身边各种物体发出声音。 (3)小结:我们可以用敲击、拍打、吹气等多种方法使不同的物物体发出声音。那声音到底是怎样产生的呢?下面我们通过实验来进步探究。 三、实验探究，建构知识 1.实验探究，获取信息。 (1)讲解: (出示幻灯片)讲解实验方法。 ①用橡皮锤敲击音叉的叉股，仔细倾听音又发出的声音，观察又股有什么变化，用手摸损叉股，看看有什么感觉。用发声音又接触平静的水面，观察水面出现的现象。 ②在小鼓上撒一此纸屑，轻轻地敲击鼓面，观察纸屑出现的现象。 ③把钢板尺的一端用手固定在桌边，用另一只手的手指压钢板尺的另一端，之后松开手，使它发出声音，观察钢板尺会有什么变化。 (2)实验:学生分组实验，观察现象，并把实验现象记录在(科学学生活动手册》第7页中。 (3)汇报:实验中你看到了什么现象? (手摸音义的时候感觉有些发麻，音叉放在水里会溅起水花;鼓面上的纸屑跳动起来;钢板尺来回运动。) 2.分析信息，形成知识。 (1)讨论: ①在以上实验中，发声的物体相司吗?发出的声音相同吗? ②这些物体发声时有什么相同的现象? ③由此推想:声音是怎样产生的? (2)小结:声音是由物体的振动产生的。 四、运用知识，拓展延伸 1.使物体停止发声。 (1)引导:怎样使正在发声的物体停止发声呢?请同学们利用音叉和小鼓再试一试。 (2)实验:学生分组实验后，汇报交流实验结果。 2.寻找发声物体的振动部位。 (1)提问:人、 蟋蟀、扬声器分别是用什么部位振动发声的? (2)出示:人唱歌、蟋蟀鸣叫、扬声器播放音乐的视频(特写发声部位)。 (3)交流:学生进行小组交流，并把交流的结果记录在《科学学生活动手册》第7页中。 3.课堂总结。 教师对表现好的小组或个人进行表扬。 【教学过程】 6.声音的产生