冀人版四年级科学上册2.7《声音的传播》教案设计.docxVIP

7.声音的传播 【教材简析】 本课以传声为主线设计了三个活动。活动1“空气能传播声音吗”目的是指导学生通过实验等活动，认识到声音可以依靠空气向各个方向传播。活动2“固体、液体能传播声音吗”意在引导学生通过实验等活动，认识到声音可以在固体和液体中向各个方向传播。活动3“做个土电话”旨在通过制作、实验等活动，引导学生进一步验证声音可以在空气和固体中传播，认识不同材质的物体传播声音的能力不同。应用与拓展“了解声音传播的其他形式”目的是让学生知道在没有空气的月球上，声音可以通过无线电通话装置进行传播，体会人类的需求是影响科学技术发展的关键。 【学情分析】 对于声音的传播，学生有比较丰富的生活经验。比如在学校的任何地方都可以听到上课的铃声，游泳的时候在水中能听到岸上人们说话的声音，爬山的时候可以听到回声等，这些都为学生学习声音的恶传播奠定了基础。 【教学目标】 科学知识目标 1.能说出声音可以在固体、液体和空气中向各个方向传播。 2.能举例说明不同材质的物体传播声音的能力不同。 科学探究目标 1.能从传声现象中提出探究性问题，并对问题作出假设。 2.能根据实验方法进行实验，能将观察到的实验现象记录下来。 3.能运用分析、比较、归纳等方法分析实验结果，得出实验结论。 4.能对自己的探究过程和结果进行反思与评价。 科学态度目标 1.能对声音的传播产生探究兴趣。 2.能尝试利用多种材料、多种方法探究声音是怎样传播的。 3.能与同学分工合作完成探究学习，乐于分享彼此的想法。 科学、技术、社会与环境目标 能举例说明人类的需求促进了人工传声物品的发展。 【教学重难点】 重点：认识声音是怎样传播的。 难点：认识声音是怎样传播的。 【教学准备】 教师准备： 玻璃钟罩、抽气筒、闹钟(或空气传声实验视频)、音义、橡皮锤、水槽、石块、铁棍、细绳、气球、尼龙线、棉线、软管、牙签等。 学生准备：纸杯、《科学学生活动手册》、笔等。 【教学过程】 一、创设情境,提出问题 1.引导: (播放两个人分别在山上和山下对唱山歌的视频或课件)同学 们，为什么人在山上唱歌，山下的人能听到呢? 2.提问:声音是怎样传播的? 二、探究发现，形成知识 1.探究空气能否传声。 (1)掌握方法。 ①把小闹钟放在玻璃罩内，听听闹钟的声音; ②用抽气简慢慢抽出玻璃罩内的空气，听听闹钟声音有什么变化;③取下抽气筒，让空气重新进入玻璃罩，观察闹钟声音有什么变化。 (2)实验观察。 学生以小组为单位进行实验，然后把实验结果记录在《科学学生活动手册》第8页中。 (3)分析现象，得出结论。 ①汇报:指定学生汇报 实验结果，其他学生进行补充。 ②引导:实验中，随着玻璃罩内空气越来越少，闹钟的声音也越来越小，最后 就几乎听不到了;当空气重新进入玻璃军时，声音又逐渐变大。这些现象说明了什么？ ③小结:声音可以依靠空气向各个方向传播。 2.探究固体、液体能否传声。 (1)提出问题。 引导:声音能够通过空气传播，那声音能不能通过周体或液体传播呢? (2)掌握方法。 讲解:固体、液体传声的实验方法及注意事项。 ①固体传声的实验。 A.把音又立在桌子中央，用橡皮锤敲击音又使其发出声音，把耳朵贴在桌面边缘，听一听是否能听到音叉的声音。 B.在音叉的叉股上系上一根细绳，另端 系在铁棍的一端， 把细绳拉直，把耳朵贴在铁棍另外端。轻轻敲击音叉，听一听，看看是否能听到音又的声音。 注意事项:轻轻敲击音叉，使音又发出的声音小一些，尽量使旁边的人听不到声音。 ②液体传声的实验。 A把两个石块放在水中，互相轻轻敲击。听-听， 看看是否能听到声音。 B.把长气球装满水放在桌面上，把连接音又的细绳系在气球一端，把细绳拉直，把耳朵贴在气球另外一端。轻轻被击音又，听听.看是否能听到音叉的声音。 注意事项:轻轻敲击石块，尽量不溅出水花，保持实验环境整洁。 (3)实验观察。 学生分组实验，并把实验结果记录在《科学学生活动手册》第8页中。 (4)得出结论。 ①汇报:指定学生汇报实验结果，其他学生进行补充。 ②讨论:以上四个实验说明了什么? ③小站:声音可以在固体、液体中向不同方向传播。 3.综合概括，形成结论。 ①引导:通过活动1和活动2的探究，我们能够得出什么结论呢? ②总结: 声音可以在空气、固体和液体中向不同的方向传播。 三、联系生活，拓展应用 1.制作土电话。 引号:我们利用声音传播的知识可以设计制作一些传声小装置， 比如土电话。 (1)掌握制作方法。 ①讲解:准备两个纸杯，将纸杯底各打-一个小孔，分别将棉线两端塞入杯中，在棉线两端绑上牙签，用来固定。试着用这个土电话和其他同学通话。 ②注意事项:棉线要拉直，要与杯底垂直;说话的学生声音要小，避免其他学生通过外界直接听到声音。 (2)制作土电话。 学生分组制作土电话，并尝试进行通话。