初中 初一 语文《伟大的悲剧》第二课时 教学设计.docxVIP

部编版语文七年级下册第五单元第21课《伟大的悲剧》教学设计深圳市第二实验学校 王洪刚 【教学分析】教学设计中标题使用宋体四号加粗，正文使用宋体五号 《伟大的悲剧》是部编版七年级语文下册第六单元的第21课。第六单元主要选取探险 与科幻方面的文章,希望学生能从中触摸到探险者的精神世界,并激发出探索自然世界和科 学领域的兴趣与想象力；还要在阅读文章的基础上，有所思考和质疑。 学习这篇文章，要注意联系文章的时代背景，把握作者的观点；注意分析传记文章所用 的材料，理解观点和材料之间的联系，掌握阅读的方法；还要联系实际进行质疑探究，养成 独立思考的习惯。 【教学目标】.提炼文章主题。 .简要分析人物形象。 .培养学生独立思考的能力。 【教学重难点】.重点：通过文本的阅读，提炼主题。 .难点：引导学生对悲剧具体含义的理解。 【教学过程】环节一： 明确主题就是“伟大的悲剧”后，通过浏览文本，找出斯科特一行五人的“伟大”之 处。答案是： “伟大”在哪里呢？ (1)斯科特准备为对手的成功作证：勇敢地成认自己的失败。表达了他 人格的高尚和绅士风度。 (2)威尔逊博士艰难环境仍拖着16公斤的岩石样品：对于科学研究的执 着精神，英雄的气概。 (3)奥茨在暴风雪之夜离开营地：不愿拖累同伴，大无畏的牺牲精神， 强烈的集体主义观念。 (4)三个人在帐篷里无怨无悔地等待死神的来临：勇敢无畏的牺牲精神 对于自己所从事的事业的热爱之情。 (5)斯科特在生命的最后一刻还记日记：无私的爱。在生命的最后一息 心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。 环节二： (一)讨论：斯科特为对手作证悲哀吗？悲壮吗？悲哀吗? 为对手作证悲哀吗？悲壮 为对手作证悲哀吗？悲壮 吗？悲哀吗？ 都不是。 （二）讨论：如何理解“悲剧”的内涵?什么是“悲剧悲剧就是把美好的东西毁灭给为对手作证是“正直”、 是“光明磊落”、是“伟 大，，，是坚守了最起码的职 业道德操守，没有可悲之处。 “为对手作证之悲”的说法 与原文的主题不符。 （二）讨论：如何理解“悲剧”的内涵? 什么是“悲剧 悲剧就是把美好的东西毁灭给 人看。 鲁迅绐人看的目的是什么？ 让人产生疼痛感，从而有所觉悟。 （三）1.本文哪些情节“让人产生了疼痛感”又能让人“有所觉悟”？ 答案：惨死。文本中表达在哪些地方？ 作者对第二个死去的奥茨 是这样描写的：［作者对第一个死去的埃文斯 是这样描写的鼠 作者对第一个死去的埃文斯 是这样描写的鼠 作者对第一个死去的埃文斯 是这样描写的鼠r他们的脚早已冻烂。食物的 定量愈来愈少，一天只能吃 一顿热餐，由于热量不够， 他们的身体已变得非常虚弱。一天，伙伴们可怕地觉察， 他们中间最身强力壮的埃文 斯突然精神失常。他们还是拖 作者对第一个死去的埃文斯 是这样描写的鼠 r 他们的脚早已冻烂。食物的 定量愈来愈少，一天只能吃 一顿热餐，由于热量不够， 他们的身体已变得非常虚弱。 一天，伙伴们可怕地觉察， 他们中间最身强力壮的埃文 斯突然精神失常。 他们还是拖 惫的身子, 咬紧牙关，绝望地继续向前走 呀，走呀。奥茨越来越走不动 了，越来越成为朋友们的负担， 而不再是什么帮手。病人 只好用冻伤了的双腿踉踉跄跄 地又走了假设干公里，一直走到 夜宿的营地。他和他们一起睡 到第二天早晨。清早起来，他 们朝外一看，外面是狂吼怒号 的暴风雪。……他们大家只是 怀着敬畏的心情感觉到：劳伦 斯?奥茨这个英国皇家禁卫军 的骑片上尉正像一个英雄似的 向死神走去。 么!周是白茫茫的原始t,三个人在小小的帐篷里 么! 周是白茫茫的原始t,三个人在小小的帐篷里 2 .文本中五人的惨死对后人有什么启发？（反思、反省、觉悟） 后来三个人：斯科特、威尔逊、鲍尔斯，他们的死, 作者是这样描述的：（ 同注定的死亡进行了八天的斗争。3月29日，他们知道 再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是决定不再迈步 向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临，不 管还要忍受怎样的痛苦。他们爬进各自的睡袋，却始终 没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难。 凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷，死神 正在悄悄地走来……最后一篇日记是他用已经冻伤的手 指哆哆嗦嗦写下的愿望:“请把这本日记送到我的妻子 手中！ ”但他随后又悲伤地、坚决地划去了 “我的妻子） 这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。； 惨死的原因是什么？r下一个贮藏点带来的是新的 痛苦和失望。储存在这里的煤油 太少了，他们必须精打细算地使 用这最为必需的用品燃料，他们 必须尽量节省热能，而热能恰恰 是他们防御严寒的惟一武器。3月2日，他们到了下一个贮 藏点，但再次使他们感到可怕的 绝望：那里储存的燃料又是非常 之少。天气变得愈来愈可怕，每到 一个贮藏点，迎接他们的是