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幼儿园小班课题研究 一、研究缘起 1、体能发展的黄金时间 《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“身心相结合”的幼儿身心健康观，并将幼儿身心健康放到了五大领域的首位。晨间户外活动的有效率非政府实行，就是孩子健康成长的添加剂，就是推动孩子身心发展的有效途径，一日之计是晨，应当注重每个晨间40分钟黄金时间段对幼儿身心健康的教育，每天合理科学有效地非政府晨间的户外活动，可以并使孩子具有身心健康强健的体质，更存有阳光、开朗开朗的个性。 2、现状呼唤效能课堂 目前很多幼儿园教师忽略晨间户外活动的有效率非政府实行，存有的问题主要存有： 问题一：认识不足，意识薄弱：有把晨间锻炼看成是游戏活动的补充，仅仅满足于有材料可提供和幼儿能进行“一物多玩”的游戏，故有针对性的开展体能锻炼和提供符合体能发展要求的器材普遍不够，因此晨间锻炼成了“看堆放羊”的摆设;由此幼儿园户外晨间锻炼活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证，即使开展了也缺乏关注开展锻炼活动的密度与强度关系等等。 问题二：机械训练、缺少独立自主：很多时候活动内容就是教师选取，教师规定在一定的场地，并按教师示范点的建议反反复复练，孩子单调机械地重复动作，于是孩子对晨间户外活动逐渐产生厌烦、惧怕、害怕自己练习不好等，孩子对户外活动的内容形式不感兴趣，缺少主动性。 问题三：随意性大，效能不够：偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，但随意性大，缺乏目的性和有效指导，晨练质量不高。如有的幼儿拿着活动材料“办家家”，有的在互相追逐打闹，有的拿着器具看别人锻炼，有的则较频繁地更换活动材料。 那么如何根据晨精的特点，努力做到既不放任自流，又使孩子在开心独立自主的活动中达至锻炼身体的目的呢，深入探讨研究晨间锻炼身体的效能课堂就是迫在眉睫。 3、游戏激发主动、愉快的学习 游戏就是一种合乎幼儿身心健康发展建议的欢乐而独立自主的课堂教学活动，幼儿身心健康教育活动不是依靠机械的训练或反反复复锻炼身体，而是须要趣味性游戏化后的教学形式，使孩子在玩中学就可以推动身体的人与自然发展。对于幼儿来说,游戏中的体验就是他们看待世界更为广泛的一种方式。荷兰文化人类学家胡伊青提曾说道过:“游戏的快感究竟就是什么?何以幼儿必须开心的喊叫?这就是一种被把握住、被惊艳、被弄得神魂颠倒的心理状态。”幼儿游戏活动尤为注重地整体表现出来了体验的特征,游戏使幼儿从体验的意义上沦为真正完备的、民主自由的人。也只有在这个基础上,所有的科学知识、经验才就是存有意义的。 因此，基于以上分析，我们提倡把效能课堂的内涵拓展到晨间户外活动上，要改变练习式、训练式的户外锻炼形式，以晨间户外活动为突破口，力求通过实践探索，提倡让晨间户外活动游戏化，以游戏的方式进行户外活动，使晨间户外锻炼的目标组织、内容组织、活动形式、活动评价科学合理化，以此推动幼儿园课程实施游戏化的进程，推进体育活动科学化组织的总体水平。 二、研究设计 1、概念界定 晨间户外活动 晨间户外活动是指在幼儿园在8：00至8：40之间所开展的以体能发展为目标的户外体育锻炼活动，其活动组织是教师根据幼儿年龄特点和个别差异，制定具体的、明确的、有针对性的显性目标，或模糊、笼统具有灵活性的，幼儿自己选择的隐性活动目标，通过循序渐进，动静交替、玩中学等实施策略，合理安排活动量，激趣导入，有针对的户外锻炼活动。它是幼儿园一日活动组织的一个重要环节，是幼儿园体育活动的一个重要组成部分。 游戏化 游戏化是指在学习游戏化观念的指导下，在活动设计过程中就活动内容、培养目标、动作发展、评价手段方面，就孩子的年龄心理特征与教学策略等方面，借鉴游戏内容、情节，设计、选择适当的活动器材、评价方法、教学策略，让孩子以自发主动的学习方式展开学习过程，从而让孩子在愉快的游戏体验中获得知识技能，促进身心和谐发展。 2、研究定位 优化晨间户外活动的目标组织、内容组织、活动形式、指导策略、活动评价等，以游戏化的组织及指导促进晨间户外活动实施的有效性。 3、研究原则 安全性原则 户外活动强度小，孩子在活动中难激动，因此首先在活动非政府场地挑选上要考量平缓、宽敞、安全。游戏活动中应当特别高度关注因各种因素引发的冲突、骨折、刮伤等安全问题，同时在器材挑选上要根据孩子的年龄特点，防止太重过细长优良的器材，特别就是采用半成品的回收材料时必须本着安全意识，展开冲洗、消毒。 趣味性原则 游戏就是一种合乎幼儿身心健康发展建议的欢乐而独立自主的课堂教学活动，幼儿身心健康教育活动不是依靠机械的训练或反反复复锻炼身体，而是