某小学小学四年级语文上册第六单元21珍珠鸟教案1苏教版.docVIP

21.珍珠鸟 教学要求： 1．有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情. 2．继续练习用比较快的速度默读课文。 教学重点： 认识珍珠鸟在“我的照料和呵护下发生变化的过程。 教学难点： 理解含义深刻的句子。 教学准备： 1．预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。 2．准备珍珠鸟一只。 教学过程： 一、导入新课。 1．哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？ 2．老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》,你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才) 冯骥才既是作家,又是一个画家.他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？ 二、自读课文，整体感知课文内容. 1．朗读课文(表扬采用默读方式的学生） 2．说说课文主要讲了什么内容。 三、质疑。 在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来. (为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思？） 四、根据导读交流讨论，理解课文内容。 1．出示导读要求。 认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情? 2．以学习小组的形式讨论研究。 3．交流讨论。 （1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句,仔细体会交流，指导朗读。 (2）为什么会发生这些变化？ （3）从哪里体现了“我对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。 a. 当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？ b. 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙。快速默读课文,找找看，课文几次出现了“小家伙，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情? (第一次：作者对它观察仔细，“好肥。 第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它,微微一笑 第三次：重点体会“摸、啄。 第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。) 4．课文读到此时，看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖,往往创造出美好的境界。 5．你能举出生活中“信赖创造美好的境界这样的例子来吗？ 五、作业。 1．从以下题目中选择一个写一段话。 (1)温暖舒适的巢（2)可爱的小红嘴（3）淘气的小家伙（4）人鸟相依图 2．这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。 板书： 珍珠鸟 怕人的鸟—-亲近人-—信赖人 《麋鹿》教学反思 ?? 小学语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”我们现在的小学生，特别是十岁以上的儿童,已进入人生的“第二断乳期”，他们开始敏感地意识到自己在精神与人格上的独立,想扑腾着理想的翅膀独自飞入高空,寻找属于自己的天地，他们也不再轻易放弃自己的观点。这正是引导学生开展探究性学习的非常有利的时机.作为教师应根据探究性学习“问题性、实践性、参与性和开放性”的特点，善于把握时机，积极引导学生开展探究性学习. ????在教学苏教版第十册第十一课《麋鹿》时，我就运用了这样的方法，并很有感触. 一、问题让学生提 ????传统教学中课堂上的大多数的问题都是由教师在备课时精心设计出来的。课堂上教师提问时，学生答的内容如果能与教师心中的“标准答案”一致，教师就会感到非常满意。殊不知，探究从提出问题起步，而问题是智慧火花。“学问学问”，鼓励学生发现问题、提出问题，不仅有利于开发学生的智力，而且也能激发他们的创造潜能。把提问的权利还给学生，让他们用自己的眼睛去发现、去探究.这是新课程对我们的要求。《麋鹿》这课虽是记叙文，但知识性很强，语言通俗易懂。加之麋鹿是珍稀动物，动物园中几乎没有它的身影，很多学生连见都没有见过。很容易激发他们好奇心、求知欲,因此我决定一改以往的教学方法，让学生自己发问、自己探究。 ?1、扣课题发问 ????为了激发学生学习的兴趣、探究的欲望，在揭示课题时，我问学生：“读了课题你想知道什么？如果你是本文的作者，你想向大家介绍些什么内容？由于平时我很注意这方面的训练，学生提问的积极性很高，提出了许多的问题：“麋鹿是什么样子的？它生长在什么地方，它的生活习性怎样？……我把这些问题一一揭示出来，其目的有二：一是表示尊重学生的求知欲望，对学生提问的认可；二是作为学生自己阅读课文的引导。 ??2、扣关键词句发问. ????揭题设问这个环节完成了,我没有就此放手，而是对学生说：“大家提出了这么多的问题，看来你