统编小学《道德与法治》编写理念及框架结构介绍.pptxVIP

统编小学《道德与法治》教材编写理念及框架结构 任务研读教材研究教学 研读教材背 景理念建 构实 施01背 景声 音 教什么人？ 怎么教？ 深化课改是走向内涵发展的必由之路。过去改革推进中，教材、教师、教学问题诸多。 1.教材不合理，不够系统，资源开发少； 2.课程开发做得多，实施方面做得少； 3.单纯追求升学率，将学生社会责任感放在一边。 之前课改目标还没有完全到位，国家又提出了更新更高要求。“立德树人”是根本任务 ——教育部基础教育课程教材发展中心主任田惠生 （2015年1月11.12日 北京 社会主义核心价值观进教材研修班）声 音 教育部正在推进的重要任务 1.紧抓“立德树人”课改的核心，组织研究学生核心发展素养； 2.注重顶层设计，突出大教育、大课程的关系；统筹好各个学校大教育的思路、各个学科育人功能和作用； 3.统筹好各个教育环节和各个方面要素，发挥合力；（课程的设置、课程标准、学业评价的作用等配套进行） 4.突破难点，具化中国学生的形象、关键能力和基本品格;(素质素养) 5.以学生健康成长为出发点，压缩必修（基础性）、扩大选修（多样性） ——教育部基础教育课程教材发展中心副主任刘月霞声 音 1.德育课程课标组组长、教材总主编、南京师范大学德育研究所名誉所长鲁洁教授说： “价值就是理想中的事实，每个教育人都应该去创造性转换、创新性发展。” 最有魅力的课程：因为德育面对的是人而不是物，即使是物我们也要显示它背后的人，显示它和人的关系；它面对的是一个个有血有肉的人、是人心，而不是抽象的概念化的人、冷冰冰的理性；它面对的是人的向善之心，它展示的是人对美好生活的向往，美丽人生的追求。人——人心——人的善心，世间还有什么比这些更有魅力？声 音 2.德育课程教材审查组组长成尚荣说： “深化课改路上要把握住教育的核心所在、学生发展关键所在、育人模式科学所在” 立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求，是课程改革、整个教育改革的根本方向和根本任务，也是具有中国特色的育人模式。 “失去童心，便失去真心；失去真心，便失去真人。” 重大转型立德树人 能力为重——课程改革必须回归到学科改革德育为先，能力为重 2011年教育部颁发了新课标，要求根据2011年版《品德与生活》新课标进行修订教材。 教材编写背景 为贯彻落实党的十八届四中全会在中小学设立法治知识课程的要求，教育部出台了《关于2016年中小学教学用书有关事项的通知》。通知明确提出： 从2016年起，将义务教育小学和初中起始年级《品德与生活》《思想品德》教材名称统一更改为《道德与法治》。 《中国学生发展核心素养》发布 核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。 《道德与法治》的课程目标指向中国学生发展核心素养。2016年9月13日《青少年法治教育大纲》 2016年7月18日教育部 司法部 全国普法办共同发布《青少年法治教育大纲》 以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以宪法教育为核心，把法治教育融入学校教育的各个阶段，全面提高青少年法治观念和法律意识，使尊法学法守法用法成为青少年的共同追求和自觉行动。 《青少年法治教育大纲》总体目标 以社会主义核心价值观为引领，普及法治知识，养成守法意识，使青少年了解、掌握个人成长和参与社会生活必需的法律常识和制度、明晰行为规则，自觉尊法、守法；规范行为习惯，培育法治观念，增强青少年依法规范自身行为、分辨是非、运用法律方法维护自身权益、通过法律途径参与国家和社会生活的意识和能力；践行法治理念，树立法治信仰，引导青少年参与法治实践，形成对社会主义法治道路的价值认同、制度认同，成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。义务教育阶段目标 使学生初步了解公民的基本权利义务、重要法治理念与原则，初步了解个人成长和参与社会生活必须的基本法律常识；初步树立法治意识，养成规则意识和尊法守法的行为习惯，初步具备依法维护自身权益、参与社会生活的意识和能力，为培育法治观念、树立法治信仰奠定基础。 ? ?其中，小学阶段，着重普及宪法常识，养成守法意识和行为习惯，让学生感知生活中的法、身边的法，培育学生的国家观念、规则意识、诚信观念和遵纪守法的行为习惯。改变，从这里开始 要求高 参与广 历时长广泛征求意见开展试教试用组建编写队伍严格审查把关要求高——初审、学科审、专家审、终审参与广——编写、讨论、试教、反馈、审查 （知名的专家、教授、教研员、教师）历时长——2012年---2016年，历时四年多编者