统编小学语文四至六年级教课书编排思路及教学建议.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 阅读策略 编入册别 年级补学内容 五年级 六年级 预测 三年级上册 补学 补学 提问 四年级上册 补学 补学 提高阅读的速度 五年级上册 补学 有目的地阅读 六年级上册 2019年秋季四至六年级学生缺学的阅读策略 遵循单元组，有序补学； 缺学的阅读策略教学建议： 根据年龄特点，选择材料； 把握学习起点，有效补学； 联动课堂内外，综合运用。 传统课文不能采用老方法进行教学，需要注意以下两个问题： 一是传统课文在统编教材新的单元中“角色”不同。 二是关注时代性，适当调整教学内容和教学方法。 研读统编教材的总体建议： 1.研读课标 知晓课程要求，用好策略方法； 2.研究教材 理解编写理念，明晰目标序列； 3.研究学情 了解学生起点，实现无缝对接。 没有人一开始就能 想清楚，只有做起 来，目标才会越来 越清楚。 马克·扎克伯格 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 阅读策略单元：教学目标 层层递进—— 四上P15 四上P31 提问的不同层次； 局部；整体。 第一篇：精读 四上P16 四上P20 第二篇：精读 以旁批的形式呈现学习伙伴的思维过程，作示范。 提问的不同角度； 内容；写法；受到启示。 四上P21 四上P24 第三篇：精读 给问题分类； 不影响理解的；帮助理解的；引发深入思考的。 四上P25 四上P27 第四篇：略读 提问策略的实践运用； 提问；分类；筛选；尝试解决。 四上P28 五年级上册 提高阅读的速度 六年级上册 有目的地阅读 有目的地阅读 （阅读理解监控） 根据阅读的需要，运用相应的方法完成阅读任务的过程，是为了更好的提高阅读效率，完成相关任务。 首先要根据目的对阅读材料进行取舍，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和不重要材料对阅读的干扰。 确定内容后，还要运用以前掌握的阅读策略，运用恰当的阅读方法，达到自己的阅读目的。 五年级 提高阅读速度 六年级 有目的地阅读 知道怎样提高阅读速度 阅读有一定的速度 知道什么时候提高阅读速度 能根据需要选择阅读 速度 四上P47 四上P57 神话 民间故事 五上P31 五上P45 小说 六上P53 六上P65 桥 穷人 共同特点 人物形象鲜明 情节引人入胜 善于设置悬念 六上P61 六上P56 六上P62 准确定位小说教学，设定恰当的教学目标： ------知道小说是虚构故事 ------在梳理情节的基础上，感受人物形象 ------品味语言 年级 文体 阅读习惯/阅读方法 四上 神话 1.认识到神话对于古人的严肃性 2.感受神话的宏大气魄 四下 科普 1.用学过的方法理解科学术语 2.学会进一步质疑和探索 五上 民间故事 1.认识到民间故事的口头特点 2.感受民间故事的善恶对立和圆满结局的特征 五下 古典章回体小说 1.体会章回体的特点 2.学会看回目 六上 成长/教育小说 1.以主人公为中心梳理人物关系 2.把人物和情节联系起来记忆 六下 以漫游为主题的世界名著 1.沉下心读 2.了解写作背景，做读书笔记 快乐读书吧 传统文化 1 识字写字 2 阅读进阶 3 表达提升 4 培养交际意识： 目的意识，对象意识 场合意识，角色意识 创设交际情境： 真实自然 具有迁移运用的价值 重视育人功能： 有礼貌的交际者 文明的社会公民 明确交际目标： 基于课程标准 系统设计，统筹安排 确定课程内容： 基于学生的实际需求 满足学生的发展要求 精选交际话题： 生活化 实用性强 口语交际 口语交际 统编教材口语交际的优势： 1.建构了目标体系，明确每一次交际活动的目标； 2.精选交际话题，在真实的情境中发展能力。 围绕话题说。 分类整理小组意见，有条理的汇报。 发言控制时间。 主持讨论。 讨论后小结。 尊重不同意见。 五年级 六年级 四年级 交际目标发展，循序渐进的梯度系列 三年级 讨论 汇报小组意见，尽可能反映每个人的想法 小贴士 四下《说新闻》 统编版教材习作编写的特点 注重口语交际与习作的关联，实现从说到写的平稳过渡。 注重随文练笔与习作的互补，实现由读到写的自然衔接。 注重阅读理解与语言表达的均衡，实现读中学写的特定指向。 册次 人文主题 习作要素 三上 观察 仔细观察，将观察所得写下