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我的乡村小学办学心得 一、认识乡村微型学校 世界各兴旺国家，都出现过这种情况。即使是现在，微型学校的现象在世界各国依然存在。从上世纪90年代开始，美国掀起了微型学校运动。而且，美国有不少教育家对微型学校进行研究，发现微型学校有大型学校无可替代的优势，且经过10年研究显示，微型学校的学生成就与大型学校相比持平甚至超过大型学校。尽管大型学校可能操作和提供更加丰富的课程，但研究证明，这并不是事实。 当前，我国很多大型学校，学生开展并没有我们想象的那么好，更多的是分数的竞争，学生课业负担愈减愈重，德育首位成为空谈，全面开展成为期盼，快乐学生、幸福学习、成为梦幻。诸多的教育积垢成为常态，群众意见愈来愈大，就连取得“丰硕成果〞的教育人，对教育也怨言满怀。 相反，美国大量研究证明微型学校有着不可辩驳的情感和社会效益〔犯罪率明显低于大型学校培养的学生〕。甚至，在美国还出现了校中校，就是把一所大的学校分成300——400人的小学校。俄罗斯也是一个幅员辽阔、人口稀少的国家，2002——2003学年初的统计在整个俄罗斯农村47.7%的小学招生缺乏10人，34.2%的初中招生缺乏40人。据我市教育局基教科干部到俄罗斯城镇学校考察发现，俄罗斯学校都建在社区里，如果超过200人，政府就会另建学校。其他如欧洲芬兰〔被誉为全球教育第一的国家〕，学校也呈现小型化，精品化，而且培养出了“经济最有竞争力的国家，同时也是最廉政、自然环境最好、幸福指数高的国家。〞 在我国，人们对教育规模效应，集中办学还比拟流行，这是中国自站起来之后，接受了西方办学思想的影响，而形成的思维惯性。而兴旺国家早就采用小班化教学了。我们现在还有很多人仿佛觉得微型学校就是濒临消亡的学校，就是薄弱学校的代名词。很长时间以来，我国的农村学校硬件条件差，师资力量薄弱，教师结构畸形，教学质量平平，没有更多的关注微型学校开展的潜在优势。根据马克思主义观点，事物开展都有两面性，微型学校有弱势当然也会有优势。最近这些年，随着经济社会的开展，农村微型学校大量出现，我市各级党委政府和教育主管部门，开启了农村微型学校的新局面。我们云台区就是在这样一个形势下，较早地开启了农村微型学校的研究和实践，通过努力，取得了一些成果，得到了社会各界的广泛认可。 二、乡村学校可以办好 随着留在农村的孩子人数减少，自然形成了小班小校，我们一不小心，突然迈入了兴旺国家精英教育的行列。但是，很多人并没有看到这种场域的学校才是教育应该有的模样。家庭式教养、小班化教学、体验式课堂、全人化课程成为我们可以实现的理想教育。 1．家庭式教养：让乡村儿童在寄宿的学校接受优于家庭的生活教育，包括吃住玩学做，都是教育元素可以悄然渗透的工程，这里面大有文章可做。是我们完成从寄养到教养终极目标的有效途径。 2．小班式教学：师生关系亲密、空间距离小、老师可以关注到每一个孩子的学习起点与进度，能为每一个孩子学习提供最快捷的支撑，以满足孩子的学习与成长需要；孩子之间的互动时机较多，获得教师的指导时机很多，在这里，每一个生命都很重要，每一个生命都得到尊重与关爱。 3．体验式课堂：积极推进陶行知教育思想的做、学、说教学实践，这些教育方法是兴旺国家的精英学校倡导的，现在，在我区乃至全国偏远的农村也具备了这样的条件。 4．全人化课程：充分利用乡土资源，开发校本课程课程，培养学生的核心素养和有根的人。乡村学校是距离大自然最近的地方，睁开眼睛就可以看到滋养生命的万物，伸出手来，就触摸到大自然皮肤，推开窗扇就可以听到大自然的声音，闻到泥土和花草的芬芳。孩子年复一年的与自然相处，爬坡涉水、穿林独行，那种坚毅与诚朴、体质与胆识、判断与生存能力自然生成。相反，从小就到城镇学校上学的孩子，在城镇，他觉得自己的村里人，与城镇孩子很难深度融合。周末寒暑假回到村子里，他又觉得自己是城里人，与本树孩子格格不入，这种无根的状态，是我们成人很难领会到的一种心里孤独，对孩子的影响极大。据我们精准调查，我们学校所在的苟村，近八年考大学的共20人，其中本科11人，专科9人。奇怪的是这20个孩子都是东边小学发蒙的。在城镇学校读书的，到现还没有一个考上大学。而相邻的东边村一组也考了5个大学生，全是东边小学毕业的，东边村五组5个大学生，其中有4人是在东边小学毕业的。这个现象引起了我们的高度关注，我们准备立项开展更加周密的研究。 5．乡村社区人文资源是一种未被发现的教育宝藏。对儿童的影响终身受益。乡村社区尽管人们的学历水平不高，但是2500年的儒家文化已经深深的扎根于乡土之中。这就是一种积极向上的、生生不息的、历久弥新的农耕文化。农耕文化不是一种过时的文化，聚族而居、邻里相帮、吃苦耐劳、勤俭节约是滋养中华民族生生不息的优良精神源泉，是现代文明的基石，传统的伦理道德，对孩子的滋养是他们终身享用的文化资源