七年级上下册《道德与法治》教材培训PPT（培训专用）.pptxVIP

部编人教版《道德与法治》七年级上、下册教材介绍;主要内容;一、七年级教材介绍;《思想品德课程标准》（2011） 《青少年法治教育大纲》（2016）;1.社会主义核心价值观引领;2.注重优秀传统文化的渗透;2.注重优秀传统文化的渗透;教材第14页;2.注重优秀传统文化的渗透;教材第103-104页;3.准确把握学科特点;　　在探讨“爱护身体”时，选取学生生活中的事例，引用学生常见的各种观点进行碰撞交流，引导学生认识爱护身体、养成健康的生活方式，是对自己生命负责任的态度。;4.科学遵循育人规律;　　七年级上学期学生遇到的主要问题是走向新的学习生活、与同伴、老师和家人的交往，核心词是成长，以成长为核心，涵盖、整合有关学习、自我探索、交往和生命的话题。从引导学生生活、满足学生成长的需要出发，依据课程标准中内容标准的相关要求，本册教材设计了四个相对独立的单元。;第一单元 成长的节拍;第一单元 成长的节拍;立意解读;第二单元 友谊的天空;第二单元 友谊的天空;立意解读;第三单元 师长情谊;第三单元 师生情谊;立意解读;第四单元 生命的思考;第四单元 生命的思考;第四单元 生命的思考;第四单元 生命的思考;立意解读;1.注重导言的引领作用;　　生命好像一场旅行。进行中学阶段，展现在我们面前的将是怎样的风景？ 　　在这里，我们会遇到哪些老师和同窗，会有哪些奇妙的经历？ 　　每天的学习、生活会发生怎样的变化？ 　　这些变化将在我们的成长中留下何种印记？ 　　……;２.重视教材的思想性，避免表面化;上了中学，你觉得长大没有？ 你对中学生活有哪些期待？P2;教材第5页;　　学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充实的生活。学习，打开了生命的视窗，让我们面前的世界变得更广阔、更精彩；学习，拓展了新的通道，让我们体验不同的生活方式；学习，改变了思维方式和行为，提升我们的能力和智慧；学习，带来了更多的选择，让我们变得更加独立和自由；等等。P18;教材第45页;教材第108页;２.重视教材的思想性，避免表面化;“学习”一词的来源，什么是学习？;3.精心设计问题，增强思辨性;教材第46页两???图;教材第55页;4.贴近生活，而又引领生活;　　呵护友谊，需要学会正确对待交友中受到的伤害。当朋友背叛了自己，或者做出了伤害友谊的举动，我们可以选择宽容对方，也可以选择结束这段友谊。两者都需要勇气，也需要智慧。;教材第112页;５.栏目形式多样，各具功能;1.2 少年有梦;1.2 少年有梦;1.2 少年有梦;1.2 少年有梦;1.2 少年有梦;1.2 少年有梦;６.版面设计新颖，生动活泼;教材第22页;教材第56页;教材第62页; （三）单元设计与立意解读 ;;教材编写思路（1） ;教材编写思路（2）;教材编写思路（3）;教材主题;（二）教材编写原则与特点;2.凸显生命教育底色，隐含公民意识教育， 加强法治教育。 ●关注青春生命，凸显生命教育底色。 ●隐含公民意识教育：一方面，主题内容设计逐步从共同生活中渗入公共生活的要素（如“我与集体共成长”关涉共建、自治）；另一方面，教材活动设计着力搭建平等对话的脚手架，留有对话、探讨、磋商空间。 ●拓展生活内容领域，加强法治教育。;3.注重中华优秀传统文化的渗透。 把中华优秀传统文化落实到每一单元，着力于中华优秀传统对学生精神人格的引领。无论是教材正文，还是阅读感悟、相关链接、探究与分享等辅助文，都注重中华优秀传统文化的渗透。 教材语言：《孟子》《大学》等。 阅读感悟：“鲁班的创造”等。 相关链接：“慎独” “和而不同、周而不比”等。 内容主题：青春有格——“行己有耻”“止于至善”等。 ;4.依托知识、超越知识，力图处理好知识、生活、价值三者之间的关系。 ●以学生个体的生活经验为起点。 ●以社会主义核心价值观为导向。 ●以个体经验的表达、交流、碰撞、分享、扩展等为线索。 ●以关于道德的知识、有助于道德形成的知识为脚手架，促进学生道德知识（实践知识）的生成。;“拓展空间”;5. 直面学生在青春成长、过共同生活、过集体生活中遭遇的困惑、矛盾与冲突，将其视为展开道德探讨与对话的重要议题、提升学生思想认识和道德修养的重要契机。 这部分内容设计更加强调经验的真实表达、分享，强调不同观点的展开，强调通过真实地讨论获得共识。;6.关注学生进入青春期后的身心发展特点，特别是在观察、记忆、思维、想象以及情绪、情感方面的特点，注重教材对学生的思想引领，强调思维能力的培养。 ●单元设计力求体现思想性，在相关主题的学习上实现思想引领。 ●教材呈现力求遵循一定的思维演进路径，引领学生思想认识的不断深入或扩展：“经