统编教材选文的编排特点与教学建议.pptxVIP

统编教材选文的编排特点与教学建议目 录一、苏教版与统编教材选文比对分析二、双线组织的编排特点与课程价值三、单元结构的基本模块与助学系统四、三位一体的课程体系与教学建议PART 01苏教版与统编教材选文比对分析苏教版与统编教材选文比对分析 苏教版与统编教材在选文方面有着许多共同的地方，都是根据语文课程标准要求编写的，体现了人文性、工具性、典型性、创新性与开放性等特点。但也存在一些差异，如选文的组元方式、助学系统、文体类型等。苏教版与统编教材选文比对分析组元方式比对分析统编版苏教版组元方式课文结构课后练习组元方式课文结构课后练习双线组织单元结构一、二年级由课文和课后练习组成。三至六年级，课文分“精读文”和“略读文”。“精读文”课后有练习题，“略读文”课前有“学习提示”。有些课文篇幅较长。课后练习包括三个部分：理解与交流、积累与运用、拓展与实践。主题单元统筹安排由课文和课后练习组成。五、六年级每册安排一篇略读课文，是关于阅读方法的指导。课文篇幅适中，多为“千字文”，大约在1300字左右。课后练习包括三个部分：描红临写、积累运用、理解表达。苏教版与统编教材选文比对分析 结论：两套教材选文均以单元组元的方式进行编选，每个单元均有一个宽泛的人文主题，都注意遵循学生身心发展的特点，采用分阶段、螺旋式的结构进行编排。两套教材在组元方式的不同，主要表现在以下几个方面：从单元主题上看，统编教材单元主题性更强一些，而苏教版教材大体上有个主题。从教学内容上看，苏教版教材编写理念是“因课设练”，统编教材每个单元都有“语文要素”；从选文呈现方式看，统编教材的助读系统较为丰富，有“导语”“语文要素” “泡泡” “学习提示”“批注” 等，苏教版教材助读系统较为简单。苏教版与统编教材选文比对分析选文文体比对分析记叙文说明文议论文应用文诗歌寓言童话神话文言文文包诗散文诗非连续文本苏教版179247744122880720比例（%）56.37.52.22.213.73.88.82.502.20.60统编版152182049939713062比例（%）51.260.7016.5313.12.44.4020.7备注：诗歌包括古诗词、现代诗、儿歌、童谣苏教版与统编教材选文比对分析 结论：统编教材选文297篇，苏教版教材选文318篇，其中记叙文、说明文、诗歌、寓言、神话等选文的比例基本相当。两套教材选文题材丰富，体裁多样，语言规范，内容适合儿童心理特点，能够较好地达成阅读教学的目标要求。两套教材选文在文体上的差异：苏教版教材在议论文、应用文、诗词故事三个方面有特色，特别是诗词故事形式新颖，富有创造性，能够激发学生学习古诗词的兴趣，提高学生对古诗词的感知力与理解力。统编教材同一单元选文文体相对集中，在文言文、散文诗、童话、非连续性文本等方面较为突出，尤其重视“童话”和“文言文”的编选。苏教版与统编教材选文比对分析选文类型比对分析类型苏教版统编版篇数比例（%）代表篇目篇数比例（%）代表篇目精读文28287.9《安塞腰鼓》等22474.7《北京的春节》等略读文41.3《读书要有选择》等5317.7《不懂就要问》等批读文10.3《拔河》2410.3《牛和鹅》等习作例文5316.5《乌鸦反哺》等165.3《我爱故乡的杨梅》等备注：1.苏教版教材的习作例文，为习作教材中的范文，没有独立列为课文，其中1篇以批读文呈现。 2.统编版教材的批读文，包括习作例文16篇，略读文（非连续文本）1篇，都以批注形式呈现。苏教版与统编教材选文比对分析 结论：两套教材都比较重视“精读文”的编选，因为阅读教学要培养学生具有独立阅读的能力，而具有独立阅读能力的前提和基础是经过长期的大量的有计划组织的精读训练。在教师的引导下，学生品味含义深刻的语句，揣摩语言表达的特点，领悟作者的思想感情。苏教版教材选文类型不够明显。统编教材选文类型比较丰富，特别是“精读文”与“略读文”比重恰当，不仅强调阅读方法的学习，而且给学生提供尝试运用阅读方法的机会。苏教版与统编教材选文比对分析“共用文”比对分析 “共用文”是指两套教材中选用相同的课文。两套教材“共用文”共39篇，其中记叙文21篇、古诗词18首。21篇记叙文中有17篇是统编教材提前学习过或同期学习，如《乌鸦喝水》《朱德的扁担》等；18首古诗词中有16首是统编教材提前学习过或同期学习，如《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》等，因此，这些“共用文”不需要关注。只有6篇课文是苏教版教材提前学过，然后在统编教材中将重复学习。这6篇课文分别是《枫桥夜泊》《七律 长征》《桂花雨》《珍珠鸟》《军神》《田园诗情》（统编为《牧场之国》）。苏教版与统编教材选文比对分析“非共用文”比对分析 “非共用文”是指两套教材中各自选用不同的课文。通过比对，苏教版教材“非共用文”有283篇，如《二泉映月》《秦兵