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背影教学反思试稿 《背影》教学反思 《背影》教学反思 作为一名优秀的老师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，教学反思我们应当怎么写呢下面是我为大家整理的《背影》教学反思，希望能够帮助到大家。 《背影》教学反思1 今日有幸邀请到学校的前辈们以及同事们来听课，我和同年级的老师进行了《背影》的同课异构，课后听了众人的评价和看法，对比自己之前的教学设计，我觉得受益匪浅。 首先，关于文章主题的把握。《背影》一文一直是赞颂亲情的名篇，为什么经验了时间的洗礼，这篇文章依旧还具有打动人心的力气除了精致构思和细微环节刻画之外，还在于，作者在平实的叙事中融入抒情和争论。现在的“我”隔着时间和沧桑回看当时的“我”，情感有着微妙的改变。这种情感是人类共通的情感。作者写的是过去的事和当时的心情，但不能忽视的是，在这些“时过境迁”的事务和心情背后，还有“今我”的思索和情感。因此，文章的不仅表达了父亲对儿子的关爱，还饱含着作者对青年时的行为的反思和忏悔。文章最终一段更摘录了一段父亲的信，使人感到一种“子欲养而亲不待”的自责和歉疚。隔着岁月的沉淀，当时父亲的那个背影变得苦涩沉重又温情脉脉。就如鲁迅写儿时的长妈妈，不管是她强迫自己吃福橘还是限制自己的行动，以孩提时代的鲁迅看来，都是麻烦又厌烦的，但对于近乎“知天命”之年的鲁迅，那时候的麻烦事却都变成了美妙温情的回忆。用“今我”的目光回看过去，以父对子的情感和子对父的情感进行双向____，引导学生结合自己的生活进行感悟思索，使他们在现实生活中能与长辈“共情”，培育其情感、看法和价值观。 其次，关于教学过程的设计。文章的主旨不仅仅来源于文章本身，在教学中，还要引导学生学习“知人论世”的方法，从作者的人生经验和写作背景进行____。常规形式的语文课，通常把作者简介和背景介绍放在最前的一个环节，然后进行文本解读。我也不例外，但是，经过前辈的指导，我明白了作者介绍和文本____不是割裂的两个环节，而可以互融互通，成为一体。文中，令朱自清最感动的是父亲买橘时的背影，由此可以进一步思索，为什么一个一般的背影能这样深深感动作者这时，可以适时引入家庭环境的介绍，一是课文开头的“祸不单行”，二则是结尾部分的“他待我慢慢不同往日”，然后再补充关于朱自清父子关系的资料，引导学生进入特定的情境内，渲染气氛，这样可以帮助他们理解作者的感动，将背影作为明线，父子深情作为暗线，在教学中使明暗线交替，____、体会文章。比起背景介绍板块和文本____板块的割裂，这样的方式或许更圆融、敏捷一些，学生理解起来，也更顺畅一些。 《背影》教学反思2 本节课我通过阅读中____的方法，呈现了一节父爱的课堂。在教授的过程中，学生读的特别富有感情，对于父子之情的感悟也有深深的体会，但是在语句品析方面，因为我所设计的题型不够敏捷限制了学生的思维，今后肯定改正。 同时，在新课标要求下的高效课堂，我在本节课中展示的不到位，学生的主体作用发挥的没有设想的好。尤其是在谈文中的“我”的情感改变时，对学生的启发还有待进一步完善。 《背影》教学反思3 这篇朱自清先生的《散文》，质朴感人，教学过程中，我抓住两个关键词“背影”和“眼泪”。 文中出现了多少次“背影”四次。 一、第一段“我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影。”开篇点题，“最不能遗忘”这一悬念驱使读者集中留意力探寻这个背影的不同寻常。 二、写父亲攀爬月台的背影，全文的重点段，特别具体： 1、先做铺垫：交待“父亲是一个胖子”“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，关于体型和衣着的两处肖像描写，在前作铺垫，让读者与之后的背影特写镜头整合起来，使头脑“背影”的画面更加清楚。 2、特写：攀爬月台，刻画得很精细，手的动作，脚的动作，整个身体动作，攀、缩、微倾，显出努力的样子。动作描写很到位。写攀爬只写起始动作，不再往下写，形成“背影”的终极定格。 3、最终用自己的情感反应去烘托：“我的泪很快地流下来了。”特别感人。 留意一个细微环节，父亲的“黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，“我”的是“紫毛外套”“皮外套”，做父母的，总是把最好的给了儿女！我们是否对这份“得来全不费工夫的爱”有些太习惯了，甚至麻木了 三、父亲离去的背影，“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这时把“背影”放在人流中写，由近而远，由显而隐，意味深长。 四、读到父亲的来信，“在晶莹的泪光中，又望见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”回顾父亲这些年来的境遇，这些年来的父子关系，读到来信，泪光中又见“背影”，完成了背影形象的定格，这一形象永存作者心中。 文中出现了几次“眼泪”四次。 一、“到____见着父亲，望见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”为何流泪抓住一个