外研版小学英语三起四年级下册Module 5 Unit 1 I was two then教学设计.doc

Module 5 Unit 1 I was two then. 教学设计 外研版小学英语三起四年级下册Module 5 Unit 1 I was two then教学设计 教材分析 本模块内容为外研版新标准英语三起点四年级下册内容，Module 5 Unit 1 I was two. 这是作为三起点的学生首次正式接触一般过去式时态，本单元是在学习了一般现在时和一般将来时描述事物后，继续学习用一般过去时描述事物的特征，并与一般现在时对比。且从本模块开始过去时态的比重非常明显。本课通过两位主人公对照片的讨论来呈现现在与过去的变化，呈现了时态的语境和话题的特点。学习重点是用“was，were”谈论过去的事情和情况，学生通过课文情境理解过去与现在的变化。因本单元是学生第一次接触一般过去时，学生理解上有一定的困难。在教学中用特别的颜色区分“was，were”与“am，is，are”，帮助学生建立用动词变化表示时间变化的语言意识。 学情分析 本节课的教学对象是小学四年级下学期的学生。从三年级开始学习英语，经过一年半的英语学习，已经初步掌握了一些单词和句型,并学习了一些基本的时态表达，在日常生活中能用英语进行简单的对话交流。此年龄阶段的学生的好奇心较重，且乐于进行课堂活动的参与。本模块是学生首次正式接触一般过去式，对于时态的理解上会有一定的难度，较之前动词变化的也更加复杂，对于如何让学生理解时态的意义是第一个出发点，学生在理解了时态意义后再进行句式和语境的确认会更为有效。 教学目标 1.语言知识目标 （1）ABC全体学生理解并运用 grandparent,hair, young, old,short, long, then,was ,were。 （2）AB 80%学生能理解并熟练运用句型I was... You were... They were... C学生能识别一般过去式的句子。 2.语言技能目标 （1）ABC全体学生能四会目标词汇，能听懂、会说I was two then. They were young then.AB学生能听懂会说Who is that little girl? （2）ABC全体学生能用was和were来描述过去介绍自己和他人过去的特征；理解文本的意思和语境。 3.学习策略目标 在学习新的语言句式语言时态结构时，能够通过已有知识进行迁移，并主动发现问题并寻找解决途径。 4.文化意识目标 在新的语境学习新时态的过程中，能够触类旁通并发现中英表达不同时态的区别。 5.情感态度目标 通过现在与过去时态所呈现的对比，引导学生了解自然客观变化规律，培养学生敏锐的观察力，并在过程中感知时间的宝贵。 教学重难点 1.教学重点：引导学生理解时态的变化由动词的变化来实现，理解be动词和对应的过去式，正确使用人称和be动词。学生能谈论照片，描述自己、他人在过去和现在的特征。 2.教学难点：能够在对应情景和场景中正确使用was和were谈论过去的事情和情况。 教学思想 三起点的教材在四年级下学期M5-M10，共计6个模块的内容全部设置了一般过去式的学习，使用不同的主题和话题来不断螺旋式进行语言呈现，外研社教材设计中常常以时态作为教材编写的一个体系，所以统合来进行课程设计，引导学生在最开始接触过去时态时有一个整体的知识系统认知，并经后续6个模块的内容整体进行整合与再分解，通过大单元形式进行时态的教学和运用训练。本模块作为本大单元的开篇之课，在引导学生理解、发现和对比中有尤为重要的作用。 （大单元目标：（1）理解一般过去式的基本概念；（2）明确使用场景；（3）熟练掌握动词变化与时间标志词的使用；（4）能正确进行句式转换；（5）并能在具体场景中熟练运用和表达；（6）明确英汉中对不同时态表达的不同，并达成对应目标）。 教学方法与工具 1.教学方法：本课教学中将情景教学法、直观教学法、任务教学法等灵活融入教学过程中，引导学生在情境中通过直观的感受体验知识的生成与运用，从而较理想地引导学生通过任务学习将知识灵活运用和内化。 2.学生学法：学生通过参与课堂情景，在任务驱动下采取独立理解、小组合作、小组呈现、知识整理表达等过程达到知识内化和运用。 3.工具：学生预习单、学生课堂任务单评价、视频素材、图片素材、课件。 七、教学过程 步骤1：热身 Greeting . T:Hello,boys and girls. S:Hello,Amy. T:How are you today? S:Fine./Not, bad./Just so so... Lead in T:Actually , Amy is so excited.My friend , Doraemon,posted new