小学语文《三国演义》整本书阅读公开课教案.doc

小学语文《三国演义》整本书阅读 　 活动目标： 承接本单元的训练重点：走进名著，拓展阅读，激发学生阅读名著的兴趣。 在读书交流中提高学生的阅读能力，感悟能力，收集、整理信息的能力和交流表达的能力。 感受名著的魅力，从中受到感染和情感品质的熏陶，进一步感受中国灿烂、而悠久的历史文化，增强民族自豪感。 实施过程： 教师谈话导入： 中国古典名著都是我们宝贵的遗产，本本都是经典著作。那么经典是什么呢？经典是人们常说的“我在重读”，而不是“我在阅读”的那类书。当我每一次重读经典的时候，都像初次阅读一样，是一次新发现的旅程。这节课就让我们一起走进名著，用心贴近经典认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧，吸取人类优秀文化的营养吧。 板块一：走进“三国” 好书分享（打开读书资料袋，展示课前收集的相关信息） 1．简介背景 2．简介作者 3．简介作品 《三国演义》是我国最优秀的古典长篇小说之一，它的艺术成就主要表现在如下几个方面： 首先，“七分实事，三分虚构”的史料处理原则，是小说具有极强的艺术魅力。实，使读者产生真实感，虚，是小说更生动、人物形象更丰满。 其次，在人物塑造方面，采用类型化的写法，专门突出人物的某一个特点，并通过夸张、对比、烘托等手法，把这一特点发展到极致。 第三，叙事结构上，以蜀汉为中心，以三国矛盾斗争为主线，精心结构无数的故事，虽事件复杂，却不琐碎支离，虽曲折变化，然脉络分明，构成了一个完美的艺术整体。 第四，具有“文不甚深，言不甚俗”的语言特色。 《三国演义》不仅对中国古代小说和文化产生了深远的影响，而且在亚洲的其他国家广泛流传。 （设计说明：要聊书并真正走进故事，前序工作要做好。通过自己的读书收获，学生交流以上信息时是一个分享的过程。从此为突破口带学生随着作者走进历史走进故事。） 板块二：感受“三国” 一、情境导入 1． 听音乐《滚滚长江东逝水》猜片名。 2．抢答激趣 猜人物 （1）三英战吕布中的三英是谁？ （2）水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？　　 （3）“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？　　 （4）“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？ 二、进“三国” 1．品人物典故 读完《三国演义》，我们来个群英聚会，说说三国中的英雄都有谁？他有哪些典故? 2．品语言文化 《三国演义》是中华民族文化史上最为辉煌灿烂的名著之一，它留给我们众多的文化财富。由三国故事演变而来的成语、歇后语数不胜数。　 成语： 一身是胆(赵云) 望梅止渴(曹操)　　 割发代首(曹操) 单刀赴会(关羽)　　 鞠躬尽瘁，死而后已(诸葛亮) …… 歇后语： 孔明大摆空城计——化险为夷　　 孔明挥泪斩马谡——明正军纪 …… 以小组为单位展示你们收集到的成语和歇后语，看看哪组收集的多，哪些同学记住的多。 3．品智慧计谋： “三国”里最精彩的是战争，这些战争不仅斗勇，而且斗智，主要是智慧与计谋的较量。有人统计过，小说描写了四百多处计谋，可以说一部《三国演义》就是一部写计谋的书，说 “三国”必要说计谋。 学生讲述战争故事，并说出使用的计谋名称。如：孔明智激孙权、周瑜是激将计，其中反用了美人计；黄盖受刑是苦肉计，投靠曹操是诈降计等。 （设计说明：兴趣是学生最好的老师，开头激趣，中间研趣，让学生始终在兴趣盎然中学习探讨，其效果不言而喻。另外“品书”是内化阅读的最佳方式，学生在品人物，品语言，品计谋三品中加深了认识，吸收了精华，受到感染和熏陶。） 板块三?：聆听心语 在《三国演义》中作者用独特的手法刻画出许多性格鲜明，活灵活现的人物形象，比如，奸诈的曹操、仁厚的刘备、忠义的关羽、勇猛的张飞、足智多谋的诸葛亮……都成为家喻户晓的人物，给人们留下了深刻的印象。 读书重在心得，这些人物中一定有你钦佩的，也一定有你鄙视的，有令你喜欢的，也有令你厌恶的。下面我们敞开心扉大胆说说你心灵深处的想法。 说一说： 你最钦佩谁或最鄙视谁，最喜欢谁或最厌恶谁，并用举例子的方法说说为什么。 先同桌互相说一说，再全班交流。 学一学： 我们说“性格决定命运，细节决定成败。”那么在这些人物的是非成败中你学到了什么？有什么感悟或是启发？ 自由畅谈。 （设计说明：我们读书的目的之一就是通过阅读受到感染或启发，增强学生的辨别能力，形成正确的情感、态度价值观。） 板块四：再入“三国“ 我们因为年龄、学识的限制所以看三国终究有局限性、片面性，就让我们一起走进百家讲坛听听大学教授易中天老师是怎样领悟“三国”的。 师生同看《易中天品三国》一个片段。 说一说此时你又有了哪些新的收获。 （设计说明：一百个读者就有一百个哈姆雷特，我们自己读书其认识终究是片面的，听听别人的读书心得特别是学有建树的人的理解会让我们从不同的角度，不同的侧面，清楚透彻的认识、了解三国。