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构建生活化的初中思想品德课堂的探讨 【摘要】在新课程改革不断深入的背景下，生活化教育理念越来越普及。对于初中思想品德课来说，构建生活化的课程不仅可以激发学生对于思想品德课的学习兴趣，还可以帮助学生内化生活中的思想品德，使学生形成正确的人生观、价值观以及世界观。基于此，本文重点针对构建生活化的初中思想品德课堂进行了详细的分析，以供参考。 【关键词】生活化初中思想品德构建 【中图分类号】g631【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2020）03-0068-02 生活化教育理念由陶行知先生最先提出，倡导的是“在生活中寻找教育，为生活开展教育。”而要想构建生活化的初中思想品德课堂，就必须要坚持生活化教育理念，将初中思想品德课堂与学生的实际生活进行紧密的联系，让学生更好的体验现实生活、了解现实生活，进而对生活中的思想品德进行感悟，实现自身的全面发展。在这种情况下，如何构建生活化的初中思想品德课堂成为所有初中思想品德教师深入研究的课题。 一、构筑生活化的初中思想品德课堂的重要性 （一）对传统的初中思想品德课堂进行优化 构筑生活化的初中思想品德课堂，可以对传统的初中思想品德课堂展开优化。传统的思想品德课堂教学，只是教师在三尺讲台上根据课本内容展开不停的传授理论，而学生则在讲台下搞着自己的事情。这样的教学模式，教师就是课堂的主体，学生对于思想品德的自学热情以及自学激情并没被充份的唤起出，课堂教学效率也不甚理想。必须想要提升这一现状，就必须必须突破传统课堂的管制，介绍生活与教育之间的联系，以学生熟识的素材为切入点，将初中思想品德课与学生的生活实际展开密切的融合，使初中思想品德课彻底摆脱“古板”“乏味”的标签。而且，只有将思想品德课堂与学生实际生活中的素材以及案例融合出来，才可以进一步增强思想品德课的生活化特点，进而使学生更加准确的介绍自学目标，更加不懈努力的自学科学知识[1]。 （二）激发学生对初中思想品德课的学习兴趣 构筑生活化的初中思想品德课堂，可以有效率唤起学生对初中思想品德课的自学兴趣。初中阶段的学生正处于青春发育期，与填鸭式的嘲弄较之，他们更女性主义于生活化的课堂。与实际生活紧密联系的课堂也更能够激发起他们的自学兴趣。而只有在生活化的教学情境中进行自学，才能使他们明白自学的重要性，才能积极主动的参予至思想品德课堂的教学活动中，顺利完成适当的自学任务。 （三）促进学生的全面发展 构筑生活化的初中思想品德课堂，可以有效率推动学生的全面发展。任何学科、任何阶段的教学都就是为了使学生更好的适应环境生活，提高生活品质。我们可以将课堂视作一个小型社会，将社会视作一个小课堂，学生教给的任何理论知识，最终都必须与生活实际展开联系，并且在学生的未来生活与发展中充分发挥不可估量的促进作用。就像是游泳技巧的自学，就只有与水碰触，才能真正的掌控游泳的技巧。对于思想品德科学知识的自学也就是一样，学生最终掌控的知識最终也可以应用领域至实际生活中。只有在生活化的思想品德课堂中自学，才能真正的将理论与课堂教学融合出来，充分发挥思想品德课教学的促进作用，同时实现学生的全面发展。 二、构建生活化的初中思想品德课堂的有效策略 （一）践行生活化教育理念 要想有效构建生活化的初中思想品德课堂，就必须要树立生活化教育理念。尤其在实际的初中思想品德课中，教师发挥着主导的作用，对于整个思想品德课的发展方向都有着一定的掌控作用。生活的舞台有多大，思想品德课的教学范围就应当有多宽。只有教师树立生活化教学理念，才能够围绕学生的实际情况展开教学，通过学生经常听到或者遇到的生活小事，来让学生掌握思想品德课的相关知识点，并获得感悟[2]。 首先，教师必须在正式宣布已经开始听课之前搞好充份的准备工作，以学生的生活经验为基础，展开有关教学内容的设计与非政府。比如，在展开“道德义务”的教学过程中，教师就可以向学生明确提出问题“你们存有谁晓得爸爸妈妈的生日就是哪一天？”“你们谁曾经给自己的爸爸妈妈洗脸过脚？”同时，还可以播出一些与之适当的歌曲，比如《父亲》《常回家看一看》等。通过这样的方式进行教学，可以使学生在掌控有关知识点的同时，进行自身犯罪行为的思考，进而通过一些实际性的行动去进一步增强学生与父母之间的感情。 其次，教师在完成课堂教学任务之后，还要进行及时、深刻的教学反思，反思本节课的教学内容是否与学生的实际生活相贴近，是否达到了预期的教学效果，教学过程还有哪些不足之处。只有这样，才能不断的优化自身的教学活动，提升自身的教学水平。 （二）加强初中思想品德教材的发掘力度 要想有效构建生活化的初中思想品德课堂，就必须要加大初中思想品德教材的挖掘力度