长方体和正方体的复习教学设计公开课.docVIP

长方体和正方体的复习 民族小学 黄正理 教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第二、四单元复习 。 教学目标： 1.通过整理与复习，进一步掌握长方体和正方体的特征，能整理和归纳两者的联系和区别。能够根据长方体和正方体的特征正确地计算长棱长总和、表面积和体积。  2.学生在复习过程中提高归纳整理能力，感悟数学思想方法，进一步发展空间观念，提高解决实际问题的能力。 3.学生在整理和复习的过程中，进一步体会数学知识和方法的内在联系，积累空间和图形领域内容的学习经验。 教学过程： 一、课前整理，谈话引入 二、整理复习，形成网络 1.学生出示课前自己整理的有关长方体和正方体的知识。 2.同桌交流、相互补充 3.全班交流：（投影）你整理的哪些是投影上所没有的？（生补充） （复习已学的知识并建构起知识网络，从而形成良好的认知结构，这是复习课的重要目标，从学生发展的角度来说，获得梳理知识、构建知识网络的能力，形成建构的意识显得尤为重要。六年级的学生已经具备一定的自主梳理和结构能力。因此课前让学生以家庭作业的形式自主整理，课上则对整理的知识点进行交流、补充。让学生对知识有一个整体的印象。） 4.归纳提升 师：长方体和正方体有什么联系？——特殊性：集合图表示 师：长方体和正方体计算方法中的数字是如何得出的？ 反馈：2、4、6、12分别表示什么？——公式与特征的对应性 5.记一记：出生整理表——全班自由读一读。 （通过比较让学生把各部分知识“串起来”，明白知识的源头。） 三、应用拓展?，?解决问题 （一）基础练习 师：老师想去买一个鱼缸，发现有以下几种型号。 长（分米） 宽（分米） 高（分米） 长方体 和 正方体 6 6 6 9 6 4 5 5 8 (1) 请同学们想象一下，老师看到的这三种鱼缸的形状大致是怎样的? 能试着画出草图吗？ 反馈：大致比例对称，——培养空间观念。 (2) 工人叔叔在做鱼缸时该如何割玻璃，各种方案需怎样的玻璃?选择一种鱼缸，想一想。 反馈：在表述中建立空间观念。 (3) 请选择一种型号的鱼缸计算： ①做一个这样的鱼缸需要多少玻璃？ ②做成的鱼缸的容积是多少？（玻璃的厚度不计）。 (4)通过刚才的计算和讨论，你认为老师应购买几号鱼缸? 反馈：结合实际生活考虑：①占地面积的大小 ②容积的大小 （通过想一想、画一画、割一割、算一算，增强学生的空间观念，明白计算体积和容积的思考过程） （二）灵活运用 1.如果在3号鱼缸中放入100升水，你认为鱼缸里的水会有多高？ 反馈：高=体积除以长除以宽 2.鱼放进鱼缸后，水里上升了0.05分米，请你计算一个鱼的体积是多少？ 反馈：为什么可以这样算？——等积转化 3.鱼放进后，人们常常在鱼缸里放入一些雨花石以作装饰用，现在有100立方分米的雨花石，准备放到鱼缸里，能装得下吗？ （通过变式练习、等积转化等练习，让学生更理解相关的运算，提高学生对知识的理解和解决实际问题的能力） 四、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、拓展练习： 小明在一个棱长为10厘米的正方体木块上挖了一个棱长是1 【设计意图】：寻找有效的小学数学复习课堂（以单元复习课为例），这是我们五年级备课组进行的一次有益的尝试与探索。我力求通过课例进行解释。 本课大致分为两个个部分： 1.对长方体和正方体相关知识的梳理；（自主复习整理——合作补充形成知识网络） 2.实际运用，解决问题。——“三只鱼缸的问题” 对长方体和正方体相关知识的梳理部分：课前让学生以家庭作业的形式自主整理，课上则对整理的知识点进行交流、补充（培养自主梳理和时间整合的目的）。大致回忆本块知识的内容，重点是在计算方法和特征之间的联系。在解决实际问题的环节中，设计了一个中心问题“鱼缸”。通过想象长方体和正方体的空间形状、长方体正方体各个面的组成、计算长方体和正方体的表面积容积、知道体积和底求高、不规则物体的体积等等来加深对这部分内容的理解。 我的本意是希望通过对知识的整理，能够加强学生对已有知识的沟通和提高学生梳理知识的能力，对学生已经建构的知识进行巩固、深化、扩展；使知识系统化、条理化；针对学生的弱点，查漏补缺。通过练习让学生在应用数学知识、解决问题的过程中：知识的统筹整合能力得到逐步增强；数学的实际应用意识得到逐步加强；对数学知识超越教材之外的生命价值，也可以在实践应用中得以亲身感悟。在“激活、梳理、提升、应用”这么一个过程中，引导学生在现实情境中重现“知识点”，在主体探究中完善“知识链”，在回顾反思中明晰“知识源”，在问题解决中感悟“知识的价值”。当然这只是我设计本堂课的初衷，在教学过程不一定能得到很好的体现。 3、第二节复习课可以从“拼、截”两个方面展开。