让音乐课堂焕发生命活力.docxVIP

让音乐课堂焕发生命活力 摘要：音乐新课标明确指出，音乐教学不是仅仅让小学生学歌曲、认乐谱，更为注重的是激发小学生对音乐的学习兴趣，挖掘学生爱好音乐的潜能，学生在愉悦的教学氛围中学习音乐，在欢快的环境中感知、体悟、欣赏音乐，让整个音乐课堂焕发出生命活力。为了让学生充分感知音乐，加强体验与理解，在音乐教学中融入舞蹈律动，让儿童借助肢体语言体会特定的音乐信息，从而提高对音乐的表现力和创造力，最终实现高效教学。 关键词：小学音乐教学;舞蹈律动;作用 “以音乐审美为核心，以爱好为动力。”这就是音乐新课标的基本理念，其目的就是说明音乐教学不是仅仅使小学生学歌曲、认得乐谱，更为著重的就是唤起小学生对音乐的自学兴趣，发掘学生爱好音乐的创造力，学生在惬意的教学氛围中自学音乐，在悠扬的环境中认知、体悟、观赏音乐，使整个音乐课堂绽放出来生命活力。为了使学生充份认知音乐，强化体验与认知，在音乐教学中重新加入舞蹈律动，使儿童利用肢体语言体会特定的音乐信息，有效率活跃课堂气氛，提升对音乐的感知力、表现力和创造力，从而不断优化音乐教学，提升教学效率。笔者融合实践经验，就舞蹈律动在小学音乐教学中的促进作用谈论几点体会。 一、乐之蹈之，兴趣盎然 做为自学音乐的内在驱动力，兴趣就是关键因素。在音乐教学中带入舞蹈律动，不仅使学生心动，还要身体律动，充分调动多种感官——从感官至视觉、从视觉至肢体，提振小学生心神合一体会音乐、身体随其音乐协同律动。这一融合方式超越了传统音乐课堂上教师谈、学生听到的单调模式，使音乐教学真正彰显出来惬意和雀跃的奇妙意境，强化了学生的自学兴趣。当小学生随着音乐陶醉其中，随着旋律舒展肢体，同时实现了音乐与舞蹈律动的无缝融合。因此，不难想象这样的情景——音乐课上，一群小学生抬起双臂，随着奇妙的音乐轻轻起浮，肩膀向左或向右，仿佛一片飘来飘去的云，一会儿飞至天边，一会儿飞至山顶，再一会儿共同组成一大片云涌向大海……这样的舞蹈律动演绎出音乐别样的风情，既能使无形的音乐形象化，又能够使学生对音乐的感知力越来越深刻，也进一步提高了小学生参予音乐课堂教学活动的主动性和积极性。例如教学《布谷》一课，教师就要学生随着音乐像是布谷鸟一样在森林飞翔，双臂张开起伏不定，重新加入先提腕后压腕的舞蹈律动体会四三拍摄的韵律及高低力度，由此，学生不仅掌控了这一歌曲的节奏，也感受到布谷鸟的调皮与欢乐。 二、听之舞之，情感相融 音乐就是表情言之有物的艺术载体。内涵多样的情感，使学生体会音乐之美，就要唤起学生内心的情感。学生体会音乐抒发情感的传统方式存有倾听、传授等，而将舞蹈律动干预至音乐欣赏之中，教师播出音乐，学生倾听音乐的同时配以舞蹈，随其节奏律动，这一情境的创设领略到学生独有的情感体验。学生且听且舞，随着节奏律动，融情入境，深刻鼠标音乐蕴藏的情感脉络，将音乐的无形幻化为有形的生动的形象，不易认知，学生用舞蹈动作彰显生命的活力。例如，倾听摇篮曲，学生随着音乐演示扶着脊梁轻轻摇晃的动作，学生利用动作，体会出音乐所演绎的静谧中奔涌的妩媚之情，不由得一边摇着脊梁，一边幻想自己儿时母亲弹奏摇篮曲相伴自己入睡，其情感又环环相扣一层。 三、想之创之，陶冶情操 音乐新课标理念不仅特别强调鼓励学生积极参与音乐课堂教学，还引导缔造音乐。这样不断进阶的理念，意在鼓励学生从直观的听音乐至学会用动作阐述音乐之美，再至根据音乐展开再缔造，使学生的认知能力获得不断提高，最终达至自我编创的更高阶段，这一阶段实际上就是学生展现自我的自学能力，从个人对音乐的认知中下降至运用所学展开自主设计编创的高度，同时实现了学以致用的目的，也进一步展现出了小学生多样的想象力和创造力，从而培育学生的技术创新意识和音乐素养。而在这一编创过程中，带入舞蹈律动能推动学生对音乐中所涵盖元素的具体内容体会和体悟，舞蹈动作就是将音乐抽象化、形象化，学生的理解力、想象力越多样，其通过动作诠释的角色就越纤细和动感，其情感与心灵都能够受音乐之美的熏陶与浸染。集体舞《我们的祖国就是花园》中，教师鼓励学生利用舞蹈律动先尽情地想象小自然百花盛开的景象，并对这一景象予以演示编创，存有学生双手微合，整体表现含苞待放的花朵;存有学生将双手握过头顶，并以波浪形的动作缓缓向两侧关上，整体表现的就是正在对外开放的花朵;而存有学生放低身子，两只手向上舞动，意思就是绿叶……在这个教学活动中，学生充分发挥自己的想象力和创造力，跟随着这一悠扬的音乐节奏和涵盖的多样情感即兴设计舞蹈律动，去深刻体会音乐悠扬而猛烈的节奏速度以及热情荡漾、不羁的多样情感，由此，学生对祖国的快乐也可以从舞蹈律动中尽情表达出来，在热切悠扬的气氛中赢得了音乐科学知识，基本技能和思维能力获得培育，同时也唤起了学生的缔造性欲，更受