构建网络营销与策划“教学做创”一体化教学模式.docxVIP

构建网络营销与策划“教学做创”一体化教学模式 摘要：目前企业从粗放式管理向精细化管理的进程不断加速，对人才的综合素质提出了更高更高层次的需求。高职人才培养要以需求为导向，强化“教学做创”一体化教学模式运用，以“教学做”为基点提升学生的实践应用能力的同时，融入“创”元素，强化就业成长紧迫感，提升创新意识、提高创业能力。本文以网络营销与策划课程为例，对“教学做创”一体化教学模式进行了具体探讨，给教学提供一定的参考。 关键词：高职;“教学做创”一体化;教学模式;网络营销与策划 doi：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.20.172 高职教育应响应国家“大众创业、万众创新”的升级要求，深化课程教学改革，培养出大量适应社会需要、市场需要的高素质应用型专技人才。网络营销与策划是一门理论与实践相结合，学科交叉，与时俱进的课程，要求教师要着力破解制约产教融合瓶颈，着眼于培养学生创新精神和创业能力，以人才需求为导向推进理实一体化进程，强化“教学做创”一体化理念，做好学生综合职业素质的培育工作。 1“教学搞创出”一体化的涵义 “教学做创”一体化注重理论实践的融合，在强化实践教学的“用”与理论教学的“学”的同时，以具体实践目标为导向，让学生在教中学、学中做、做中思、思中创、创中学，不断提升学生的创新意识，进行带动学生的创业能力提升，最终形成教师教、学生学、动手做、共同创四环节有机融合的综合职业培育体系。 2“教学搞创出”一体化实行的必要性 网络营销与策划课程作为专业基础核心课，在教学中占据重要的权重，课程质量对后续专业课的学习、实际工作都有很重要的作用。但目前教学仍存在一些问题，如教师以课堂的理论教学为主，忽视实践教学;教学内容新资源匮乏，不能紧跟时代发展;“双师型”教师不足，教育背景单一，缺乏实训实践教学的经验等，无法达到课程要求的目标技能提升。而“教学做创”一体化，注重提升学生学习能动性，着眼于教师教育质量的提升，又落地于学生综合职业素质提升，符合高职人才培育思路，需在实际教学中得到充分应用。 3“教学搞创出”一体化教学模式的构筑策略 （1）优化课程内容体系。“教学做创”一体化课程需以学生为主体，突出能力目标，运用任务项目进行创新意识和技能操作的训练。本文从电子商务人才培养方案和企业的实际应用情况重新设置课程知识与技能的构成，对教学内容的进行重组和优化，以任务章节进行划分，让学生学、练、创同步进行。具体分为三大模块：第一模块强化网络营销基础知识认知为主，注重网络营销概念导入、岗位认知、常用网络营销工具学习;第二模块网络营销方法，直接对接网络营销市场，从常用的微信、微博、qq推广、直播推广开始，过渡到百度系列推广、搜素引擎营销、o2o营销的学习，逐步深入到营销基本方法的应用;第三部分综合策划运用，结合实践案例和企业的真实需求，注重策划的完整性流程学习，使所学的知识得以综合运用。 （2）资源整合教学资源。鉴于现有教材、教学资料无法满足用户“教学搞创出”教学模式的积极开展。利用信息化教学平台就持身电子教材库，不仅局限于传统的文字，可以就是ppt、视频、网络链接等，有利于迎合学生页面自学、鼓励课堂教学操作方式。同时创建网络案例库，由教师、学生、企业导师共同参予，确保教学的时效性和课堂教学的可以参考性。 （3）組织教学实施，灵活运用教学方法。“教学做创”一体化，需要强化教学方法融合的探索。以智能手机为工具，借助信息化教学平台，展开教育与实践，在可视、可用、可学中增强课程的互动性和学生的参与度。在课堂教学过程中，以案例式教学为辅，有重点地部署具体的项目任务，让学生为主角，采用启发式教学模式、学习小组讨论、角色转变演练等不同的课堂形式，在实际操作中着燃起学生学习热情，培养创造性思维，做到所学能所用，所用引所思、所思有所悟，促进学生综合素质全面发展。 （4）成立课程教师团队。“教学搞创出”一体化教学模式，对教师明确提出了更深层次的建议，不仅仅须要具有优良的专业理论知识和较强的课堂教学动手能力，还须要著重新理念的自学、新概念的实际运用能力提高，同时还能够有效率非政府教学、鼓励学生构成技术创新意识。成立课程教师团队，教师学科背景为商科和计算机学科两者交叉，可以满足用户课程本身多样化的建议和强化课堂教学技能的融合提高;校内外教师融合，在校内教师基础上重新加入外校的优秀教师和企业教师，校内外教师比例为2：1，确保了理论至课堂教学，实践中技术创新的提高。 （5）建立多元化考核评价体系。引进多元化的考评评价机制，既能够满足学生不断增长的个性化需求，更能激发学生的学习潜力。对大多数学生运用过程性考评+总结性考评形式。过程性考评主要是利用