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浅析初中化学的实验教学的开展方法 摘要：初中化学实验的教学伴随着学生对于理论知识的掌握和理解。化学实验要更多地带动学生的实际操作，让学生学会科学的实验操作方法，能够设计出创新型的化学实验。初中化学教师要借助实验的作用激发学生们的兴趣，让学生内在的主动学习意识更强烈的被调动出来。 关键词：初中化学实验教学化学教学 搞好初中化学实验教学就可以进一步的促进初中化学生本理念的教育改革课堂教学。毋庸置疑，化学这门学科内容相对抽象化，然而存有了实验教学的参予，抽象化的内容显得更加直观。化学就是一门以实验为基础的科学，化学实验正是展开科学探究的主要方式，在化学教学中，实验既可以唤起学生自学的兴趣，又可以使学生自学赢得崭新科学知识，检验稳固旧有科学知识，更加关键的就是它还能够使学生学会科学的自学方法，提升科学探究的能力，实验的这种促进作用就是其它教育无法替代的。所以，实验教学必须重点积极开展并且在实验设计方面强化技术创新。鼓励学生的探究实验，引导学生在研究室的实验设计和实践中对化学存有更多深刻的认知。因此，初中化学实验教学如何就可以有效地积极开展呢？笔者的经验存有以下这些方面。[1] 一、重视培养学生对化学实验的兴趣。 在我们的课程教学标准中实验教学存有了详尽的建议。学生通过分组实验的方式可以整体表现出来较低的效率，并且分组实验也更能培育学生与人相处，社会沟通交流等综合的能力。初中化学实验的教学须要学生掌控的基本技能，即为包含对于仪器的恰当采用方法，也包含化学实验设计的基本思路和技术创新缔造。通过化学实验教学彰显出来学生综合素质培育的基本目标，更有利于化学学科在学生心目中遗留下更加深刻的印象，使学生产生对化学学科的整体重新认识。因此，我们在教学中必须发生改变以往只轻讲授，轻视实验的女性主义，制止为了应付中考用谈实验、腰实验替代搞实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足用户于顺利完成规定的实验教学任务而忽略通过实验教学培养学生较好实验习惯，训练观测思维能力和培育科学态度、科学方法等问题。教师首先必须深入细致领会初中化学教学大纲的基本精神和内涵，进而将实验教学的重要性放到理应的边线上，利用实验的教学途径调动学生猛烈的兴趣。 为了提高学生们的实验兴趣，教师也可以从生活化的角度入手给学生介绍生活中的化学现象。化学反应在生活中随处可见，例如，新买的铝锅在用它烧过水以后，锅上会有黑色的斑点。水泥粉在用水搅拌以后，晾干经过化学反应就变成了固体。这样的一些现象，在人们的生活中随处可见，也发挥着重要的生产生活的作用。学生对生活都有自己的理解和体会，所以从他们所非常熟悉的生活的角度入手进行化学实验的教学，学生更容易理解，而且会激发他们更强的探究欲望。 所以，在平时的初中化学实验教学中，教师在传授的时候都必须融合生活中的具体情况去展开分析，鼓励学生多思索一些为什么，然后，打声从化学反应的角度回去表述这些现象。而且教师握的一些例子目的就是是提升实验教学的直观性。因此例子的挑选一定必须被学生所熟识，这样就可以获得更好的效果。 一般说来，学生对化学实验都颇有兴趣，但往往只是好奇心驱使所致，由于观察实验时目的性不明确，不善于集中注意力于那些关键设备的主要现象，加之演示实验时仪器小而教室范围宽、学生多，所以他们观察实验并不准确。为此，在可能条件下，教师宜改演示实验成并进实验。 二、通过典型实验给学生展开化学思维的训练 开展初中化学的实验教学还要注重培养学生，具备科学的化学思维，这样学生在学习中才能举一反三，才能完成更加高效的学习任务。有效提高学生化学思维的方法除了课上理论的讲授，让学生掌握其中的思想方法以外，通过实验的方法来的更加直观，而且选择那些典型的实验，学生就能够掌握一些典型的思想方法。 对于这些经典的实验，教师可以根据教学大纲和教材的整体精心安排逐步的予以扩散。根据这些经典的实验的次序对学生的思维方法也展开有步骤的训练活动。比如，物质冷却时存有相同的特征。气体冷却时产生火焰，液态冷却时产生火星或火花。而硫在通常状况下就是液态，可是，它在空气中冷却时为什么产生火焰而不产生火星呢？我们只要引導学生仔细观察硫冷却的特征就能够把握住其中的奥妙。原来冷却时，固态硫先液化后气化，因此硫蒸气在空气中冷却时产生淡蓝色火焰也就不足为奇了。 通过这些经典的实验，让学生们的主观能动性充分的发挥，尤其要结合教材中的一些典型的演示实验，让学生结合着一些习题和创新实验设计进行反复的研究和实践。特别要注重鼓励学生们进行创新实验的设计和亲自的操作，通过认真的观察和记录，摸清实验内部的规律，并且力图让学生做到在创新实验设计的过程中，就能对结果有足够的预测，提高实验的成功率。 关于这些经典的实验的挑