培养中高年级学生解决数学问题能力的实践探究.docxVIP

培养中高年级学生解决数学问题能力的实践探究 摘要：培养学生解决问题能力在小學数学活动中地位极为重要。这是新课改也是实际教学的需求。而解决实际问题一直以来都是小学中高年级教学的一个重点、难点，更是教学的出发点。掌握这一能力，收集并抓住条件、信息，对有关内容进行分析才能真正帮助学生找到并学会解题的方法、技巧，完成数学模型的建构，真正提高解决问题的能力。 关键词：培养分析解决实践建构 小学数学教材注重对科学知识的自学，但更关键的就是使学生能够在自学的过程中体会数学的魅力，体会至数学对自学的重要性。最重要的就是辨认出、研究、探究的过程。但教师在平日的教学中却没能注重这能力的培育，只是直观“参照”某类问题的解决办法，没能协助学生精确掌控信息，引致学生的解题能力严重不足，特别是在解题时错误率低，极难同时实现相同发展的目标。为此，我指出，教学中我们应当把独立自主、合作、动手等几种方法带入教学，使学生可以自己回去探究、回去思索、回去化解。怎样化解实际数学问题尤其就是中高年级学生数学自学的重点和难点，也就是教学的出发点和爱人，应该我们深入细致地回去探究。 一、多元培养，提高把握信息能力 对于教师而言，基本的教学素养应当包含充份介绍学生、深入研究教材，这也就是为化解实际问题奠定的基础。在新课标中明确指出了，数学的教学活动一定须要构筑于学生心智发展水平、旧有科学知识经验中。而在平时的教学也可以辨认出同样一道题目，有兴趣、讨厌挑战的学生准确率低；老师展开口头抒发与陈述后准确率低；动画模拟或实际操作后准确率低……由此可见，学生化解数学问题能力必须从培育学生的多元能力抓起，以提升学生把握住信息能力为首要条件。 教师在教学过程中要有激发情绪、能力培养意识。新课标指出了数学的教学就是要和生活紧紧相连在一起，从学生原有认知水平、生活经验作为出发点，构建起有趣、生动的情景，大力引导学生开展合作、交流、推理等活动。如在学习《圆的认识》这一课时，可构建如下场景：到操场去，如何才能“画”出一个圆？提出问题后每个学生都激发起好奇心，连日常数学成绩差的学生也愿意深度一下。学生的主动性被调动后，在不知不觉中融入数学课堂思维活动，如何去定义圆等这一课时的内容也就在和谐情境中完成。 学生对源自生活各种信息的熟识度，对文字抒发含义的认知度，对题目信息的收集能力，举一反三投影能力等等，都轻易关系着解决问题的进度。我们在日常教学中要不断培育，为解决问题能力的提高提供更多确保。 二、抓住条件，分析数量关系 所谓应用题就是由数量关系、情节关系融合于一体的。审题时就是须要把题目的内容、情节、数量都审查确切，并且可以找出数据的条件、市场需求问题，运用条件中的关系，使学生在头脑里可以构筑起至完备的印象，并且还可以恰当分析出来其中的数、量的关系，为应用题的化解奠定坚实基础。具体来说，必须努力做到以下几点： 1.读 所谓读指的就是深入细致读清题目，对题中的意思存有初步掌控。这也就是解题的首要步骤，也就是培育审题能力的第一位。须要培育学生深入细致、反反复复，一边写作一边思索的习惯。大二题的时候必须使学生努力做到不记不住、来读漏、不随意减少内容。努力做到轻声、韵头，慢慢培育韵头的好习惯。比如，在圆柱、圆锥（六年级）的习题中，常用单位相同的内容。如果没能深入细致读题，即使能够列举公式，税金的答案也就是不对，或没能看清楚圆柱、圆锥，或是有没有盖之分后，均可以影响实际问题的化解。 2.推敲 对题目仔细观察斟酌，掌控不好里面的句、词、字，精确对题意展开认知，语言文字可以就是应用题关系的链接拎，同时也就是制约因素所在。 第一，对应用题表述的数学用语有正确理解。如倍数中，倍的意思；行程问题里的相向、相背而行等。或是诸如“剩下”、“还要”、“一共”等字眼……如果学生对这类词语无法很好理解，就没有办法正确理解题目的意思，也无法构建起正确的数、量的关系。 第二，对题目中所则表示数、量关系的关键字、词，须要反反复复揣摩，认知其中的内涵并为恰当解题铺平道路。比如在分数应用题解时，必须把握住相似这样的关键句：实际比原计划节约了20﹪，找出单位“1”的量，以此厘清几个量间的关系，同时根据旧有晓得的条件去对数量关系展开明晰。 3.画 用画图的抽象思维方式将问题、条件表达出来，这就是化解实际问题极为有效率的方法。例如“一条公路第一天修了的长度和剩的长度之比是1：4，第二天再修成22米，刚好修成了全长的50﹪。这条公路全长多少米？”教会学生用画图的方式解决问题，能够协助学生更好厘清其中的关系，为解决问题打下基础。 另外，必须点赞一下，最新2011人教版的教材中对中高年级解决问题示例作了很大程