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略谈小学古诗文教学积累的策略 摘要：小学古诗文蕴含着我国传统的灿烂文化，是中华民族的灵魂与精神，老师在教学中积极引导学生积累古诗文，采取必要的有效策略，学生定能从古诗文中不但陶冶了情操，而且增加了语文素养。《语文课程标准》提出“诵读古代诗文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣“。基于此，本文就谈谈小学古诗文教学中的积累策略，希望为相关的教育工作者教学古诗文提供参考并借鉴。 关键词：小学语文;古诗文;积累;策略 中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2020）01-0297-01 现阶段，小学教材中有一百多首古诗，古诗作品以其含蓄精炼的语言、优美的意境、深遂的思想、积极的人生态度和高超的艺术手法，深为广大学生的喜爱和传颂，更是他们学习语言的典范。阅读和积累优秀的古诗文作品，可以增加学生的知识储备，提高其语文素养，拓宽学生的知识视野，并塑造其积极健康向上的三观人格。因此，积累小学古诗文作品显得尤为重要。下面，就三个方面谈谈古诗文积累的策略。 1.抓好诵读古诗文这一关 积累古诗文的重要手段就是背诵，应该从小抓起。教师从一年级开始，就要狠抓古诗文的背诵，为学生积累更多的古诗文打下坚实的基础。但是，由于现代文与古文的区别，古人的说话方式与我们大不相同，所以，小学生初学古诗极不适应，要求背诵就更难了。所以，要采用一些有效的策略。 1.1在认知的基础上诵读古诗。 学习古诗，首先要了解诗人的大概情况，如诗人是哪个朝代的，姓名，在什么情况下写的这首诗等。还要了解诗中关键词的意思，这样为理解每句诗的大意打下基础，再了解每句诗的意思，以及整首诗的大意，这首诗表达的思想感情等。还要引导学生在学习古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗文学习过程中，对古诗文的理解更加深刻，并真正了解古诗文的大意。 例如教唐代诗人杜甫的《早春》可以先使学生韵头几遍，再分组念，最后就是全班齐读，然后使学生利用工具书认知“容易词难句”;同座位的同学互相描述性诗意;教师尽早指点提示，从而并使学生理解课文就是指的唐朝京城长安早春的迷人景色和作者对早春景色的赞美。在认知诗句的基础上，再使学生反反复复练诵读。由于很多学生对诗的内容已经认知，练几遍之后，已能够滚瓜烂熟地背出了，达至了预期的教学效果。 1.2激发兴趣，提高学生背诵的效率。 课堂就是诵读古诗文的主阵地，必须充分利用课堂的有效率时间，唤起学生腰的兴趣，提升学生诵读古诗文的效率。 如，于永正老师在讲解完《草》这首诗后，指导学生背诵时，在激發学生背诵的兴趣上下了一定的功夫。请看下面的教学片段： 师：谁愿把《草》这首诗腰给奶奶听到。 生：（大声说）奶奶，我背首古诗给您听好吗？ 师：（苍白的声音）不好，腰什么古诗？ 生：背《草》。 师：草，那么多花儿不写下，为什么写下草啊？ 生：因为草有一种顽强的精神，野火把它的叶子烧死了，可是第二年的春天它又长出了新芽。 师：哦，我明白了，你腰吧。 生：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。 师：“春草原上草”就是什么意思？我怎么看不懂。 生：这句是说草原上的草长得很茂盛。 师：还要什么“一岁一窟窿”。 生：（急忙纠正）不是，是“一岁一枯荣”。枯，就是叶子黄了，干枯了;荣，就是茂盛。 师：后两句我懂得了。看看俺孙女多存有能耐，小小年纪就可以腰古诗了。奶奶像是你这么小的时候，哪缺钱上学啊？ 众生：（又开心地笑了）呵呵呵…… 于老师发生改变了机械的建议诵读的形式，使学生还原成生活中的角色，给妈妈腰，给哥哥腰，给奶奶腰，给相同的人腰……。一下子唤起了学生诵读古诗的兴趣，达至了预期的教学目的。 1.3根据古诗文的特点，运用歌曲指导背诵。 小学古诗的句子大多篇幅短小，结构整齐，语言清了，题材平时，情意绵长，讲究平仄，押韵严苛，朗朗上口。根据这一特点，人们早已编制成歌曲。例如：张志和的《渔歌子》歌曲，鼓励学生教唱，无形中就可以腰了这首古诗。 2.建立古诗文笔记本，积累古诗文 不好记性不如番茄笔头，把段小宇的古诗文分门别类的整理一下，抄录在笔记本上，易于累积。 如：事理哲理类。 王之涣《尼里鹳雀楼》，欲穷千里目，更上一层楼。 写作炼字类。 杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》，读书溃万卷，文辞例如有神。 乡思离情类。 孟郊《游子吟》，谁言寸草心，抓得三春晖。 李白《赠汪伦》桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 3.积极开展每