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绘本在幼儿园教学中的有效运用技巧 摘要：绘本通常以绘画插图为主，并附带少量的文字，通常以故事的方式向幼儿传授知识和道理，帮助幼儿更好地构建自己的知识体系。绘本已经成为当前幼儿园教学中常用的一种教学方式。本文主要对绘本教学的重要性进行了简单的阐述，探索了当前幼儿园在利用绘本开展教学活动时存在的问题，最后提出了幼儿园如何有效运用绘本来开展教学活动，希望有助于幼儿教师正确运用绘本进行教学，并以此来提升幼儿教学的效果。 关键词：绘本;幼儿园;教学;运用 绘本中有著各种颜色鲜艳的图画，而且除了一些非常意味深长的文字，非常适合幼儿写作。幼儿教育工作者逐渐将其应用领域至幼儿园教学当中，至目前为止，绘本教学已经沦为一种普遍认为的十分有效率的幼儿教育方式。但是，我们也应看见，很多幼儿教师在利用绘本积极开展教学活动的过程中，存有着一些问题尚待化解，而且这些问题的存有有利于绘本教学效果的提高。基于此，本文对绘本在幼儿园教学的有效率运用情况展开了探究和思索。 一、绘本教学的重要性 绘本教学做为一种较为特定的幼儿教学方式，在幼儿教学的过程中起至着十分关键的促进作用，具体内容主要整体表现在以下几个方面。首先，绘本教学对于培育幼儿自身的早期写作能力有著不可或缺的促进作用。绘本本身就是图画与文字的轻松融合，其中的内容通常具备故事性的特点，而且文字具备一定的反复性。图文并茂的绘本能有效率唤起幼儿对写作的兴趣，借此可以培育幼儿对文字的敏感性，并且在反反复复写作的过程中，能培育幼儿的写作能力。其次，绘本上色彩艳丽的图画能给与幼儿比较轻易的视觉影响。幼儿通过生动有趣的图片能比较快速地认知绘本所要讲诉的内容。而且幼儿本身正处于形象思维阶段，通过绘本上的图片故事可以对其形象思维能力展开锻炼身体，同时对其想象能力、审美能力的培育也较为有效率，这也就是绘本教学的一个关键促进作用。最后，通过绘本教学能协助幼儿尽早地构成写作意识，从而进一步增强其对书本的感悟力。幼儿在写作绘本的过程中可以仔细观察绘本中的图画，以此去协助自己更好地认知故事内容，而在此过程中幼儿的观测能力、图示判断能力也将随之进一步增强。 二、幼儿园绘本教学存在的问题 （一）挑选的绘本不最合适 目前，绘本资源量非常大，部分适用于幼儿园开展教学活动，部分适用于亲子阅读，还有一些需要教师经过一定的删减加工之后，才能发挥其教育价值。而在实际教学的过程中，我们发现部分幼儿园选择的绘本并不适合进行幼儿园教学活动。选择的绘本不合适，在进行教学时幼儿与教师之间的互动意愿就非常弱，教学现场比较平淡，课堂气氛较为沉闷，导致幼儿的学习兴趣低落，教学效果自然不佳。究其原因，教师在选择绘本时没有多加思考，并未考虑到绘本是否与幼儿的年龄阶段特点相适应，是否能够与幼儿的生活经验紧密联系，是否能够引起幼儿的共鸣，及其是否适合课堂教学活动等。 （二）绘本教学方式尚待改良 部分教师对于绘本教学缺乏一个比较深入的理解，认为绘本教学其实就是讲故事，因此采用的绘本教学方式并不合适，这样也难以获得良好的教学效果。部分教师在开展绘本教学时，经常采用长篇大论的方式向幼儿讲述绘本中的故事，并且对绘本中的图画、文字等进行逐一的详细分析。这种教学方式看似细致，其实限制了幼儿的思维发展，幼儿在学习的过程中只会跟随教师复述绘本中的一些句子或者词语，对于绘本中所体现的情感并不能真正地感受到，或者说幼儿已经丧失了思考的兴趣，因此也就难以沉浸到绘本故事中来体会其中的情感。 （三）教学理念和策略尚待改良 同一个绘本由不同的幼儿教师来演绎，其效果也是有差异的，而导致这些差异出现的原因，就是幼儿教师本身的教学理念、策略等的差别。采用的教学理念、策略等比较合适的教师，在绘本教学时能够更加迅速准确接收到幼儿传递的各种信息，并且给予及时的回应，从而使得幼儿能够更加深入地沉浸到绘本学习当中，并在此过程中培养其各项能力，获得良好的教学效果。反之，绘本教学的效果必然较差。而在实际教学的过程中，部分幼儿教师对幼儿本身的信息接受能力不够了解，采用的教学理念和策略也不合适，以致绘本教学未能获得预期的效果。 三、绘本在幼儿园教学中的有效率运用策略 （一）选择合适的绘本 幼儿园应挑选最合适的绘本展开幼儿园教学活动，这样在教学时幼儿才可以愿与教师展开互动，教学现场的气氛也可以比较热切，幼儿的自学兴趣也可以比较猛烈，教学效果自然较好。教师在挑选绘本时应特别注意多提思索，挑选与幼儿的年龄阶段特点相适应的绘本，同时还要与幼儿的生活经验紧密联系，这样就可以引发幼儿的新鲜感，赢得较好的教学效果。根据皮亚杰的心智发展理论，3～6岁的幼儿正处于前运算阶段，这一阶段的幼儿能将图画转变为适当的心思符号，并