《〈孟子〉三章》公开课一等奖课件 新版.pptxVIP

八年级·语文·统编版·上册;合作探究; ;3.要重视古今的沟通。我们现在学习文言文，正是因为其中有很多值得传承的东西，也就是常说的“中华优秀传统文化”。应该适时地让学生明确，这些诗文传达出的精神都值得我们继承和发扬。; ; ;;2.给下列字注音。;3.解释下列加点的词语。;4.把下列句子翻译成现代汉语。;(4)故君子有不战，战必胜矣。; 划分朗读节奏。;得 道 者/多 助，失 道 者/寡 助。寡 助/之 至，亲 戚/畔 之；多 助/之 至，天 下/顺 之。以/天 下 之 所 顺，攻/亲 戚 之 所 畔，故/君 子 有 不 战，战/必 胜 矣。;·导学建议·; 梳理文言知识。;2.解释下列句子中加点词的古义和今义。;(3)是．天时不如地利也;3.指出下列句子中加点词语的词类活用现象并加以解释。; 把握文章的主旨。;2.孟子认为决定战争胜负的三要素是什么？其中起决定作用的要素是什么？;　　 1.文中的“天时”“地利”“人和”分别指什么？;3.本文是怎样论证“地利不如人和”的？; ;③句式法。例如《陋室铭》中“孔子云:何陋/之有？”一句，“何陋”为前置宾语，要独立划出。;⑥对话法。文言对话、引文常以“曰”“云”为标志，通过对话，根据上下文判断对话双方和区分问答的界限来断句。;富贵不能淫; ;;3.解释下列句中加点的词语。;4.熟读成诵。; 基础梳理。;3.解释下列蓝色字的含义。;?;4.指出下列句子中加点词语的同类活用现象并加以解释。; 把握主旨。;可先从“广居”“正位”“大道”入手，再从大丈夫在“得志”与“不得志”时的做法回答，最后从“富贵”“贫贱”“威武”三个方面作结。;　　在孟子看来，这样的人才是真正的大丈夫:第一，要讲仁德，守礼法，做事合乎道义；第二，无论得志与否，都不能放弃自己的道义准则；第三，富贵、贫贱、威武这些外部施加的因素都不能使之迷惑、动摇、屈服。; 探究写法。;　　首先，以两个反问句表明态度，直接否定景春的观点；然后运用类比论证，用“妾妇之道”类比“公孙衍、张仪之道”，指出公孙衍、张仪等人就像出嫁的女子完全顺从丈夫的意志一样，他们没有独立的人格，也没有独立判断善恶、是非、曲直的标准，其所作所为不过是迎合君王的“妾妇之道”，称不上大丈夫；最后，从三个方面正面提出了自己心目中的大丈夫的标准。;·导学建议·;　　 你找我找，厚积累。; ;答题技巧:首先要强化积累，集中记忆，平时不断积累实词在语境中的意义；其次要善于结合词语所在的句子来推断词义，认真比较词语在不同语境中的不同含义。; ;生于忧患，死于安乐; ;;2.解释下列句中加点的词。;(4)征．于色．;(7)入．则无法家拂．士;3.划分节奏。;4.孟子说:“生于忧患，死于安乐。”你知道还有哪些名句与此句意思相同？请写出两句。; 译读课文，把握文意。;可以对照课下注释，小组合作翻译全文，注意重点文言知识的积累。;1.找出下列句子中的通假字并加以解释。;2.解释下列蓝色字的含义。;3.解释下列句子中加点词的古义和今义。;·导学建议·; 理清思路，明确中心。;　　作者是从个人、国家两个方面论证论点的。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。; 整体感知，探究写法。;分析排比句式的作用，要从内容与形式两方面分析。内容方面，阐明了深刻的道理；形式方面，较有气势，具有说服力。;　　第1段列举六位先贤的事例，以不可辩驳的力量阐明了逆境成才的道理，颇有气势；第2段为了加强气势，顺着一个观念，一条思路，一连用了七个短句，有严整的排比，有参差的递进，形成一种思绪和语言滔滔不绝的效果，增强了说服力。;2.文章在论证方法上有什么特色？;　　 1.分析“故天将降大任于是人也”这句话的作用。; ; ;(5)《生于忧患，死于安乐》中从内外两个方面说明了导致亡国原因的句子是“　入则无法家拂士　，　出则无敌国外患者　”。?;2《生于忧患，死于安乐》中依次列举了　舜　、　傅说　、　胶鬲　、　管夷吾　、　孙叔敖　、　百里奚　六个人从艰难困苦中成就一番大业的事例。?; ;人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。;【乙】苏秦者，东周洛阳人也。东事师于齐，而习之于鬼谷先生。出游数岁，大困而归。兄弟嫂妹妻妾窃①皆笑之，曰:“周人之俗，治产业，力工商，逐什二以为务。今子释②本而事口舌，困，不亦宜乎！”苏秦闻之而惭，自伤，乃闭室不出，出其书遍观之。曰:“夫士业已屈首受书，而不能以取尊荣，虽多亦奚以为