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部编版三年级语文上册第七单元作业设计 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 根本 信息 语文 三年级 第一学期 教育部组 织编写〔 人 民教育出 第七单元 版社出版〕 单元组 织方式 ? 自然单元 ? 重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 1 《大自然的声音》 第 21 课 课 时 信 息 2 《读不完的大书》 第 22 课 3 《父亲、树林和鸟》 第 23 课 4 《身边的小事》 口语交际 5 《我有一个想法》 习作 6 《语文园地》 语文园地 二、单元分析 《义务教育语文课程标准》〔20xx版〕中对第二学段要求，“对学习 课 汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯〞，“积累课文中的优美词 语，精彩局端，以及在课外阅读和生活中获得的与语言材料。〞“观 标 察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻，感受和想象，主意吧积 极觉得新奇有趣或印像最深，最受感动的内容记录下来。〞“能清楚 要 明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。〞 求 1 本单元以“我与自然〞为主题，编排了《大自然的声音》《读不 完的大书》《父亲、树林和鸟》3篇课文，语言各具特色，蕴含着人与 自然和谐相处的美好情感。《大自然的声音通过对自然界各种声音的 生动描写。表现了用心体验大自然的妙趣;《父亲、树林和鸟展现了父 亲对鸟的熟悉与热爱;《读不完的大书》描绘了大自然中的有趣的动物 与植物，激发学生对大自然的情感，探究大自然的奥秘。 单 元 教 本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语 句〞。课后题从多个角度帮助学生体会生动的语言:《大自然的声音》 引导学生联系生活体会描写声音的词语的生动,《父亲、树林和鸟》引 分 材 析 分 析 导学生感受语言的丰富性,《读不完的大书》引导学生主动积极发现自 然的乐趣。语文园地的“交流平台〞引导学生梳理总结摘抄的根本方 法，主动积累生动的语句。 本单元的习作要求是“留心生活，把自己的想法记录下来〞，旨 在引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。不同于 之前的记叙文，本次习作更侧重写现象和想法，以指导生活实践。 本单元教学需要注意一些问题 第一，要依托课后题，引导学生感知课文生动的语言，边学习边 交流边小结。不要刻意讲授“比喻〞“拟人〞“排比〞等修辞知识， 以免限制学生个性化的阅读感受。 第二，在教学本单元的口语交际和习作时，要注意两者内容的关 联性，并将表达与生活紧密联系 ，教师应结合课文特点对“摘抄什么〞“怎么摘抄〞作出循 序渐进的整体设计尤其要对学生从词、短语到句子的摘抄过程给予一 定的指导，以帮助学生提高学习效率形成扎实的摘抄能力 本单元主要带着学生感受课文生动语言，积累喜欢的语句。三篇 文章根本从大自然的动物植物等等出发，发现大自然的乐趣。 学生虽然经过两年多的语言学习，但是相对来说这些声音，大自 然的美语言较为抽象，学生感受起来有难度。教师尽可能注意引导。 关于写作的要求：本单元是留心观察生活，把自己的想法记录下 学 来。学生在两年多的语言训练基础上，有了一定的能力，比拟贴近学 生的实际情况。 情 分 析 2 三、单元学习与作业目标 序号 单元学习与作业目标 1.会认会写本单元生字。 1 2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容，感悟课文生动的语 言,积累好词佳句 2 感悟课文生动的语言,积累好词佳句。 3 能对身边的小事谈自己的看法,有自己独到的见解。 4 能留心周围某种现象，后清楚地写下生活中的现象及自己对此的想法， 能主动用书面的方式与别人交流想法。 5 四、单元作业设计思路 要分为三大板块：基础性作业、提升性作业和综合性作业。 一〕基础性作业主要表达以下几点， 1.根据语文课程目标，完成中段学生需要掌握的知识与能力。如能使用硬笔熟 练地书写正楷字，做到标准，端正，整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。 2.在阅读中，能诵读优秀诗文注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟大 意。比方我21课，课文其中某些段落要背诵，作业中以填空方式加以稳固。 二〕拓展性作业 这局部作业是弹性处理，一是为了突显双减政策，二是为了尊重孩子的个性差 异，给学有余力的学生更有效的提高语文素养，正确运用祖国语言文字，促进学生 和谐开展，提高道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。 三〕作业内容设计即结合了语文课程标准关于中段的学习要求，又参照了单元 导读及每课的课后习题。 四〕关于评价方式，既有自评，师评还有互评。主要目的是为了鼓励学生自主， 合作，探究学习模式的营造，帮助学生养成自律，学会主动学习的意识。 3 根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯穿、开展创新思维〞的作业 宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考： 1.作业层次。主要分为“基础性作业〞“提升性