孔乙己 公开课PPT课件.ppt

第五课 孔乙己 《导学案》·初中语文九年级(上）（语文版） 有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？我们学完课文以后，就可以得到正确的答案。 学习目标 1．了解作者及小说的有关知识，扎实掌握踱、绽、屑、折等字词，理清小说的故事情节，把握坏境描写的作用。 2．通过分析人物的肖像、动作、语言等描写，把握孔乙己的性格特征；通过自主学习、合作探究，把握文章主旨。 3．激情投入，做学习的主人；认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷，同情弱者，富有爱心。 预习反馈 1.优胜小组： 2.优胜个人： 3.存在的问题： （1） （2） （3） 预习案学习内容反馈：（可采用学生抢答或老师直接出示答案两种方式） 自主学习 1.独立思考， 完成“质疑探究”部分的学习内容，列出问题的思路、要点。 2.明确自己的疑问，以备小组合作讨论解决。 3.学有余力的同学力争做好“拓展提升”。 合作探究 内容： 1.学习中遇到的疑问 2.导学案“质疑探究”部分的问题 要求： （1）人人参与，热烈讨论，大声表达自己的思想。 （2）组长控制好讨论节奏，先一对一分层讨论，再小 组内集中讨论。 （3）没解决的问题组长记录好，准备质疑。 让生命在自由的空气中快乐地成长！ 高效展示 展示内容 展示小组 探究点一（口头展示） 1组 探究点二1（书面展示） 探究点二2 （书面展示） 4、5组 2 、3组 探究点三1（书面展示） 7、8组 探究点三2 （书面展示） 6、9组 要求： ⑴口头展示，声音洪亮、清楚；书面展示要分层次、要点拨，书写要认真、 规范。 ⑵非展示同学BC层巩固基础知识、整理落实学案；A层同学做好拓展。不浪费一分钟，小组长做好安排和检查。 精彩点评 点评内容 点评小组 探究点一 探究点二1 探究点二2 探究点三1 2组 3组 4组 5组 探究点三2 7组 要求： ⑴先点评对错；再点评思路方法，应该注意的问题，力争进行必要的联系拓展。 ⑵其他同学认真倾听、积极思考、记好笔记、大胆质疑。 总结提升 探究点一：精句赏析 他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 提示：句中“高大”、“青白”、“伤痕”、“乱蓬蓬”、“花白”、“又脏又破” 、“没有补”、“没有洗”等词语说明孔乙己的生活状况如何？ 赏析：“身材很高大”表明原本具有谋生条件；“青白脸色”说明他过着半饥半饱的生活；“皱纹间常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱；“乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风烛残年；长衫脏而不洗，破而不补，又不肯脱去，表明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高，“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想已渗透骨髓。 探究点二 ：文本理解 1．课文第一、二、三自然段与“有一天，大约是中秋前的两三天”“中秋过后，秋风是一天凉比一天”都是小说中的环境描写，你能说说这些描写对表现人物、推动故事情节的发展和表达中心有什么作用？ 交代作品的时代背景，为人物活动提供一个生存的环境。写晚秋的凉意，给孔乙己的末路更增加一种悲凉的气氛，使故事情节达到了高潮，同时预示了孔乙己悲惨的结局。 2．文章最后说“大约孔乙己的确死了。”一句中 “的确”和“大约”矛盾吗？为什么？ 不矛盾。 “大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。 探究点三：综合探究 1．都是读书人出身的丁举人，却置孔乙己于绝境，作者设计这样的情节有什么用意？ 设计这样的情节尖锐地揭露了科举制度的本质和罪恶。科举制度造成了两种读书人不同的命运，少数爬上去的，成为残酷的压迫者，多数爬不上去的，成为悲惨的牺牲品。读书人为追求功名而苦读经书，不过是拿经书作为敲门砖，一旦爬上去，就根本不讲仁义道德，就是残酷的统治者。 2．小说中的人物并不是生活在真空中，而是生活在特定的氛围中，如孔乙己就生活在旁人的说笑、哄笑中，作者这样设计的用意是什么？ 酒店中的人们深受封建思想的毒害，麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，反而只有