聋校初中数学“激导合作探究式教学法”.pdfVIP

教学文档 浅谈聋校初中数学“激导——合作——探究式教学法〞 浅谈聋校初中数学“激导——合作——探究式教学法〞 前言：初中作为一个学生成长中的重要阶段，更是一个学生思维开展和创 新能力培养的重要阶段，它起了承前启后的关键连接作用。而数学则是培养一 个学生思维能力的关键学科，因此，数学学科教学的科学性、创新性和有用性 将是决定一个初中聋生思维能否得到科学培养和创新能力得到启发的决定性 因素，所以在数学课堂上如何培养学生的创新精神和思维开拓能力是我们数学 课堂教学的一个重要目标。 重点词：激导；合作；探究 过去，我们聋校的数学教学是教师教，学生跟着学，依葫芦画瓢的模式， 即教师先讲例题，学生模仿例题做习题，久而久之，导致学生学习兴趣不浓， 思维进入死角，制约了学生的开展思维和创新能力的培养。随着新课改步伐的 进一步推动，随着素养教育观念的进一步深刻，随着国家对创新人才的进一步 需要，我们聋校的课堂教学理念也受到了前所未有的挑战，尤其是我们聋校的 初中数学课堂教学。 初中作为一个学生成长中的重要阶段，更是一个学生思维开展和创新能力 培养的重要阶段，它起了承前启后的关键连接作用。而数学则是培养一个学生 思维能力的关键学科，因此，数学学科教学的科学性、创新性和有用性将是决 定一个初中聋生思维能否得到科学培养和创新能力得到启发的决定性因素，所 以在数学课堂上如何培养学生的创新精神和思维开拓能力是我们数学课堂教 学的一个重要目标。下面就浅淡我在聋校初中数学课堂上的新的教学方法，即 “激导——合作——探究式教学法〞。 “激导〞就是提供一个学生学习兴趣的“激发点〞；“合作〞就是在激发学 生学习兴趣的根底上让他们群策群力，合作学习，共同解决疑难问题，从而到 达学生之间的“互动〞，而“探究〞则是在“合作〞的根底上进一步主动提高拓 . 教学文档 宽自己的思维，充分运用自己的放开式思维，提出制造性的解决问题的方法， 具体来讲就是： 首先，依据目前初中聋生学习兴趣要靠调动的特点，在数学课堂开始的几 分钟时间，充分运用学生的生活实际举例，激发学生的数学学习兴趣和思维欲 望，如在七年级人教版数学教材“解一元一次方程〞学习中，可向学生说个疑 难问题：“我现在想选择一个电话卡号，它们的计费方法不同，方法一：每月 收月租费30元，此外，依据累计通话时间按每分钟0.3元加收通话费；方法 二：不收月租费，依据累计通话时间按每分钟0.4元收通话费。问我该选那种 计费方法的电话卡更省钱？〞期望能够得到学生的援助。这样一来，势必激起 学生们的学习兴趣和思维欲望，为本堂课的顺利开展做好铺垫。 然后让学生分组进行“合作〞探讨学习，3～4人为一组，每组由组长组织 进行“合作〞，依据教师预先安排的“合作自学提纲〞，对比教材相互释疑，教 师巡回辅导，督查各组“合作〞情况，这样既培养了学生的“合作〞精神，又使 学生的思维得到了激发，学习兴趣进一步得到了调动。 再就是教师对学生“合作〞学习中的共同“疑点〞进行“精讲〞，援助学生 越过这个“坎〞，为下一步的“探究〞做好“过度〞和打算。 最后就是当学生们通过“合作〞根本解决了本堂课主要知识点后，开始引 导学生主动“探究〞新的问题解决方法，如上节内容中，怎样选择？有同学提 出：可以用算术方法试试；有同学提出：先计算出它们一个月内通话多长时间 收费相同，然后就了解选择哪种省钱了；有同学提出：列一元一次方程来解决 等等方法，都显示了学生们思维的活泼性。 还有如在八年级数学教材“一次函数与一元一次方程〞中，运用函数图象 解方程：5X-1=2X+5学生们除了按教材上的方法，首先把它变一元一次方程的 一般形式：3X-6=0，再利用一次函数：Y=3X-6 的图象与X 轴的交点的横坐标 求得它的解外，更有同学提出了一种新的方法，就是不把它化成一元一次方程 . 教学文档 一般形式，而是直接把 5X-1=2X+5看成两个一次函数，却Y=5X-1 和Y=2X+5， 可在同一个坐标系上分别画出这两个一次函数的图象，它们交点的横坐标也是 方程：5X-1=2X+