《鸿门宴》 教案设计.docxVIP

《鸿门宴》 教案 ??????[教学目的]? ??????1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。? ??????2、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。? ??????3、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。? ??????[教学设想]? ??????1、课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点，可从分析项羽这一人物入手突破这一难点。? ??????2、课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法。? ??????[教学时数]三教时。? ??????第一教时? ??????一、导入? ??????1、板书并朗诵（或由学生齐诵）。要读出楚歌慷慨悲凉的意味。? ??????2、简析《核下歌》，介绍时代背景．引入新课。? ??????1）项羽的主要历史功绩：击溃秦军在力，是暴秦的主要奠基人。? ??????2）项羽起兵及秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之、重建楚王朝。与陈胜、吴广“揭竿而起”有着本质的区别? ??????3）他迷信武力，始终没有也不可能认识自己败北的教训。“时不”，自刎之前，他仰天长叹：“此天亡我，非我战之罪也”。? ??????4）“鸿门宴”怀王与诸将有约：“先入关者王之”。? ??????楚汉之争概况简介：前207年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。次年春，项羽以盟主身份召开戏西（今陕西临潼东）之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）。刘邦到南郑后，积极准备反攻，先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量。项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下（今安徽灵壁南）。项羽突围，至乌江（今安徽和县东北）自刎。? ??????二、读讲课文一、二两段：? ??????第一段：? ??????1、指名朗读课文，正音：? ??????“王（wang）关中”“说（shui）项羽”“美姬（ji）”? ??????2、解释重点字词，引导学生疏通课文：? ??????“军霸上”、“王关中”；抓点同为名词作动饲用，读第四声。? ??????“成五采”、“为（Wei）龙虎”，“成”、“为”都有“变成”、“化作”的意思，“龙虎”是龙虎的形状。? ??????3、提问，引导学生了解课文：? ??????①?????课文第一段记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了什么作用？? ??????提示：第一件事“曹无伤告密”。曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。矛盾挑开，故事“开端”。第二件骨‘范增进言”，范增是项羽的主要谋士．他对形势的判断十分正确。对刘邦的用心了如指掌．“急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。? ??????②项羽接获曹无伤的密报．当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么？? ??????提示；就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”。项羽岂能容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若人“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子。? ??????第二段：? ??????1、教师串讲课文，引导学生留心课文中特殊的字词与句式：? ??????古今异义：? ??????“他盗出入与非常也。”“盗”，窃贼；“非常”，指意外事故。“? ??????固不如也。”“固”，本来。? ??????通假字：? ??????“具以事告”，“具”通“俱”??????????????????．? ??????“要项伯”，“要”，通“邀”? ??????“毋内诸侯”，“内”通“纳”? ??????“不敢倍德”，“倍”通“背”? ??????“不可不蚤自来谢项王”，“蚤”通“早”。? ??????词类活用：? ??????“素善留侯张良”，“善”，形容词作动词用，意为与……交好（友善）。? ??????“臣活之”，“活”，使动用法，使……活。? ??????“吾得兄事之”，“兄”，名词作状语，像对待兄长那样?