部编版六年级下册《夏天里的成长》教学设计.docxVIP

《夏天里的成长》教学设计（第一课时） 【教学目标】 1、学习生字新词，正确流利有感情朗读课文。 2、通过学习第二自然段，感受夏天里各种事物都在快速地生长。 3、找出文章的中心句、能说出文章从哪些方面描写“夏天里的成长”。 【教学重难点】 1、找出文章的中心句、能说出文章从哪些方面描写“夏天里的成长”。 2、通过学习理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。 【教学过程】 导入 出示单元导读插图，明确学习要求。齐读导语，解释导语的意思，所以本单元有如下两个学习要求。 谈话导入：同学们，学习课文之前我们先来回忆之前学过的关于夏天的诗，你们还记得有哪些吗?谁来背一背?小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立......诗人抓住了夏天最具代表性的荷花、荷叶、蝉鸣来描写夏天，那作家梁容若又是怎么写夏天的呢?今天我们跟着作者梁容若起来体会夏天里的成长。 二、简介作者，学习生字词 1、出示PPT，这就是作者梁容若。梁容若(1904-1997).河北省行唐县人。中国作家教育家。著作有《国语与国文》《文史丛论》《中国文化东渐研究》《坦白与说谎》 《容若散文集》 等并为《主因详解古今文选》编著了不少文章。是一个很有才的人。 2、检查生字词 同学们预习了课文，那你们能把生字词读好吗?谁来试试? (课件展示词语)活生生 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 增加 缝隙 软绵绵 谚语 农作物尽量(请两位同学读，再全班读两遍) 三、整体感知 解决了生字词，咱们再来把课文读读.请大家打开书本70页。 1、自由地读课文，读的时候思考，这篇课文是围绕哪一句话来写的 ?用波浪线把它画起来。(生读) 谁来把他找到的给大家读一读? (生读) (课件出示:夏天是万物迅速生长的季节。)大家齐读这句话。(生读)这是课文的第一自然段，也是文章的中心句，起到概括全文，点明中心的作用。 那这句话中的万物指的是什么呢?请同学们快速浏览课文，在文中画出来。谁来把他找到的跟大家说一说? (引导学生分自然段说) 交流汇报：我们按自然段顺序找一找。( 课件出示第二自然段的:瓜藤、竹子、高粱、花苞、鲜花、小果实、苔藓草坪菜畦、小猫小狗小鸡小鸭第三自然段的:山、地、河、铁轨、柏油路第四自然段的:人)第二自然段的这些有植物也有动物，我们统称为生物”，(板书:生物)第三自然段的这些，山、地、河是有生命的，铁轨、柏油路是没有生命的，我们统称为“事物”，(板书:事物)第四自然段就是人”。(板书:人) 5、小结:从这里我们知道，这篇课文围绕中心句”夏天是万物迅速生长的季节，写了生物、“事物”人”这三个方面的内容。 这就是我们本单元习作要学习的方法:选取不同事物，来表达中心意思。 四、研读第二自然段 这节课我们要重点研读”生物”的快速生长这部分内容。 1、齐读第一自然段，思考这部分内容是团绕哪句话来写的。(生读)谁来说说是围绕哪句话来写的?(生说)(课件出示:生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长)这是本段的中心句，齐读这句话。从这句话我们知道夏天的长是怎样的长?(飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长)这说明长的速度非常快。谁能读出这种感觉? 瓜藤、竹子、小鸡、小鸭等生物，在夏天里是怎么“飞快的长跳跃的长，活生生的看得见的长”呢? 3、交流汇报：（1）瓜藤是怎么长的呢?谁来说说?一寸大概是多长呢,谁知道?-寸大概是三厘米，几寸就是几个三厘米上。这瓜藤长得可真快，这说明夏天的长是(课件出示:飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长). 竹子、高粱是怎么长的呢?谁知道? (生说)竹子真像作者写的长得那么快吗？老师给大家带来一个视频，我们一起来看看看视频。竹子果真长的非常快，谁能用你的朗读来让大家感受竹子高粱那拔节的声音？你的朗读，让老师听到了竹子叭叭的声响，谁再来试一试。（学生读你的朗读让我感受到了高粱在飞快的长，咱们全班一起读读这句话。 A、苞蕾是怎样长的？学生说课件出示(昨天是包蕾，今天是鲜花，明天就成了小果实），昨天今天明天总共几天？三天，三天，怎么就变成了果实呢？在这里，昨天其实指的是过去的一段时间，今天呢，指的是现在的一段时间，明天指的是未来的一段时间，在这里，作者用了夸张的修辞手法，把植物在比较长的时间才出现，苞蕾、鲜花、小果实浓缩在昨天、今天、明天这三个较短的时间内，巧妙的写出了植物生长迅速的特点。B、仿说。同学们，请你们仿照这个句子来说一说。还有什么在飞快地找学生说，老师带了几张图片，谁还能说一说呢？课件出示图片，昨天是。种子今天是树苗，明天就成了苍天大树。昨天是苞蕾，今天是花朵，明天就成了莲蓬。昨天是毛毛虫，今天是茧，明天就成了美丽的花蝴蝶。C、小结：咱们再来读读这一句话，感受植物那飞快的长（全班读）夏天的