教学方法反思 你用问题作为惩罚手段吗.pdfVIP

教学文档 教学方法反思 你用问题作为惩处手段吗？ “谁能依据题中的数学信息，提出一个数学问题呢？〞老师话音刚落，教 室里便鸦雀无声，好像空气都凝固了。有的同学低着头，头皮都快要贴在桌子 上了；有的同学小心翼翼得盯着课本，连眼珠都不敢动一下；有的同学抱臂坐 直，做思考状。只有极少数的同学犹犹豫豫地把手贴在耳朵边，似举非举。可 见这个问题有肯定的难度，学生对这局部知识掌握不是太熟练。此时教师的目 光像红外线一般，扫视了整个教室，然后停留在最后一排靠近墙角的那个男生 身上。那个男生如触电一般，慌慌张张地把手里的小玩意往桌子里塞。怎奈， 这种雕虫小技怎能逃过老师那如雷达一般的洞察力。没有一丝迟疑，老师点名 道：“杨一，你来答复。〞说时迟，那时快，其他同学都松了一口气，目光飞 一般聚焦在墙角位置。那个男生垂头丧气地渐渐站起，支支吾吾地说：“老师， 我——不——会。〞“不会？不会上课还做小动作？……〞接下来又是一顿劈头 盖脸的训斥，男孩羞得满脸通红，眼泪在眼眶里只打转转。在这场知识与革命 的战挣中，老师好似胜利了，总算把男孩从不遵守纪律的边缘拉了回来。可是， 谁又敢保证：在接下来的时间里男孩就真的参与课堂学习了？他会不会一直懊 恼？会不会怪自己运气差？会不会觉得老师让他当众出丑，和老师成为对立者？ 会不会自尊心受挫，以后对学习产生恐惧和厌烦？这些都很难说。 课堂教学中，最常出现的一幕，恰恰成了我们教学中最为严峻的问题—— 用答复下列问题来惩处学生。比方：对于不写家庭作业的同学，有意地问他一 些家庭作业上的问题。又如：对于不情愿主动答复下列问题的同学，偏偏提问 他。再如：对于潜能生，问他一些超出能力的难题。几乎每一个教师都会或多 或少的使用过类似的问题。也许在教师并不把这些问题看做是惩处，在他们看 来：只是想提示一下那些不专心的学生，或是让他们认识到自己行为的错误。 但是，不管出发点如何，这些问题实在是惩处，因为：1、当学生答复不出这 些惩处性的问题时，它就成为了一道屏障，不太可能让学生积极地参与有意义 . 教学文档 的学习活动。2、这些惩处性的问题会让学生产生懊恼、受挫、信心缺乏等负 面情绪。这样只会影响学生投入学习。 我们应该明白：提问题只是一种教学手段，而不应该用于惩处学生。任何 答复下列问题的同学，不管是主动的还是被动的、不管是答复错误或是正确， 都应该享受到答复下列问题时感情上和知识上的奖赏。例如:答复正确的同学， 教师可以赞扬道：你对这个知识点领悟得很透彻，真是一个特长思考的孩子。 对于答复错误的同学，教师可以从勇气、言语表达、认真等方面作出评价。让 每个同学都能享受到答复下列问题所带来的挑战和喜悦，将答复下列问题变成 对学习的鼓励。 弱弱地问一句：作为教师的你，在课堂教学中是否也有过用问题作为惩处 手段的经历呢？ .