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教学文档 小学语文课堂高效阅读模式的实践与研究 小学语文课堂高效阅读模式的实践与研究 新课程改革进行了很多年了，大家都在不断创新，不断探究，力求摸索出 一条学生学习语文的更好的途径。每一个新理念的提出，总是代表某个时期的 教学思想。作为一线教师，我们情愿接受的教学理念，并且有条件不断地实践， 不断地总结。 一、 “和谐高效〞课堂应该具备科学、民主、积极、放开、适性和高效六 大要素。“科学〞是指依据青年少身心开展规律，尊重教育教学规律，符合学 科学习特点，正确表达新课程“三维〞目标；“民主〞是指在课堂上人人公平， 每个学生的时机都是均等的，都有展示自我的时机，都能享受到成功的喜悦， 学生尊重教师，教师保护学生，师生公平对话、相互合作、共同开展；“积极〞 是指学生在课堂上能够发挥主观能动性，有良好的学习心愿和浓厚的学习兴趣， 主动学习，积极思考，有良好的思维品质； “放开〞是指打破单一的课程观、 禁锢的教材观和机械的学习观，课内课外相结合，把的教育理念、教学思想和 现实生活的“活水〞引到课堂上，使课堂成为学生学习和成长的地方； “适性〞是指教育思想、教学内容、教学方法等要合适学生实际，尊重学 生，尊重学生的主体性开展原则，处理好教育教学关系，要面向全体，因材施 教，为学生提供合适天性的教育，促进学生健康和谐地开展； “高效〞是指在 单位时间内教学效果好、目标达成度高。 二、在和谐高效教学教学理念根底上，我们修正了“感想·合作·创新〞阅读 教学模式。这一教学是依据小学中高年级教材本身的编排结构，以训练组为学 习模块，以教是为了不教为境地目标，构建起的以减负增效，指导学生自主学 习、自悟自得为主的合适于中高年级学生的阅读学习模式，根本框架是：一个 目标，两个过程，一个结果， 两个过程。 １、同位检查朗读情况，学生应能到达正确朗读。 . 教学文档 ２、交流独立感想情况。 ３、精讲。即是教师诱导学生深刻理解课文内容，培养学生技能。 ４、感情朗读全文。学生要边朗读边理解，边想象，边表演。可以摇头晃 脑，伴以手势，真正进入课文的意境。 ５、指导延伸，稳固运用。〔可安排课后作业。〕 教师在这一过程的作用是“诱导〞。每一个训练组，一般有３－４篇文章， 每课都如此操作。 一个结果：就是学生创新运用，自能开展。通过独立感想和商量深化两个 过程，经过３－４篇课文的学习训练，学生对重点训练工程已经有了初步的感 性认识，但这还不够，还要使学生对本组教材的重点训练工程的理解认识得到 升华，并通过学习读写例话和整体观赏评 价所学课文内容，形成技能技巧，到达学以致用、自能开展的目的。 三、注意问题。每篇文章最多用两课时完成，第—课时完全放手让学生感 想，读熟课文，掌握字词，对某些词句段的理解，对整篇课文的理解感想，统 统可以写下来，有话则长，无话则短，不拘一格。开始的时候学生只能简单地 理解字词，划分段落，文章的主要内容以及中心，写作方法等。这时老师要适 时引导，提示学生可以在哪些方面感想，尤其在交流时，优秀学生的典范作用 显得十分重要。学生是特长模仿的，更是特长表现自我的，经过几个训练组的 训练，学生学会整体把握文章，写出的感想越来越深刻，大局部知识点不必教 师讲解，学生自己感想到的，印象更加深刻。 语文教学不单是认知活动，同时也是感情活动。在义务教育阶段语文课程 标准中就明确提出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道 德品质，逐渐形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣〞，“培 养热爱祖国言语文字的感情〞，“具有阅读能力，注重感情体验〞；而能将言 语能力的培养溶入到一种积极、愉悦的感情气氛中，语文教学不失为一块沃壤。 . 教学文档 大量的课内课外阅读，培养他们健康高尚的审美情趣，陶冶感情情操，最终形 成健全人格。 .