小学道德与法治美好生活哪里来作业设计.docxVIP

四年级道德与法治下册单元作业 一、单元信息 学 科 年级 学期 教材版本 单元名称 根本 道德与 单元《美好生活 信息 四年级 下学期 人教版 法治 哪里来》 单元组织 ? 自然单元 ?重组单元 形式 课时名称 对应教材内容 1 第 7 课《我们的衣食之源》 52-57 页 课时 信息 2 第 8 课《这些东西哪里来》 58-63 页 3 第 9 课《生活离不开他们》 64-71 页 二、单元分析 〔一〕课标要求 本单元编写依据是《义务教育品德与社会课程标准〔20xx 版〕》中 主题五“我们的国家〞中第 6 条“初步了解我国的工农业生产，以及农 业生产与人们生活的关系，知道工人、农民付出的辛勤劳动与智慧，尊 重他们的劳动〞而编写的。 〔二〕教材分析 本单元以“工农业生产与劳动〞为主题，一方面引导学生了解和学 习工农业生产相关根本信息，另一方面引导学生认识各行各业的劳动者 及其劳动，帮助学生树立正确的劳动观，认识劳动是美好生活的源泉。 本单元共三课，第 7 课《我们的衣食之源》首先从“一粒米〞的生 产过程入手，引导学生初步了解农业生产，并以此为范例引导学生了解 农业生产与人们生活密切关系，认识到农业是人们的衣食之源。第 8 课 《这些东西哪里来》主要通过生活中常见工业产品的生产过程，引入工 业生产的学习内容，引导学生了解工业生产对人们生活的重要意义，并 认识我国工业生产的总体开展趋势。第 9 课《生活离不开他们》旨在帮 助学生认识到各行各业劳动者的劳动对人们生活的重要意义，懂得劳动 者之间是平等的，引导学生体会劳动者的艰辛。 三个板块之间有先后逻辑关系：先让学生了解工业生产与人们生活 的关系，再认识工业产品的创新对提高人们生活水平的意义，最后懂得 我国需要从“中国制造〞转为“中国创造〞，从而激发学生的自豪感和 责任感。 〔三〕学情分析 四年级的孩子对生活的认识和感知能力有了很大提高，有了较丰富 的生活经验积累，对于新闻、时事也有了一定程度的关注。本课“美好 生活哪里来〞教学内容贴近学生生活，学生对此有一定的兴趣，能够关 注生活中的物品生产过程，对中国制造有一定的了解。有关中国创新的 故事，学生在日常生活中也有积累。本学段的学生具备了一定劳动的能 力，也积累了一些劳动经验，看到劳动者辛勤劳动的过程，很容易产生 共鸣。从而树立尊重劳动，珍惜劳动成果的意识。学生对于中国制造的 成就，以及从中国制造到中国创造等深层次内容的相关知识储藏比拟有 限，这需要老师结合现在中国制造和中国创造的开展，运用具体的视频 和实例进行教学，让学生从感官上了解中国制造的飞速开展，为自己是 中国人感到骄傲和自豪，并努力为中华民族的腾飞而学习。 三、单元学习与作业目标 〔一〕单元分层目标设定 1.初步了解农作物的种植和生产过程，了解农业生产者的辛勤劳动。 2.了解农业生产的主要种类。 3.认识农业生产与人们的生活密切关系及重要性。 4.了解工业生产与人们生活的密切关系，从工业产品的生产过程体 会工业生产者的辛勤。 5.知道“中国制造〞遍布全球，懂得加强自主创新能力，努力实现 向“中国创造〞的转变。 6.尊重各行各业劳动者，明白只有分工不同，没有上下贵贱之分。 〔二〕单元作业目标 围绕“美好生活哪里来〞这一单元主题设计系列作业，通过阅读、 交流、辨析、角色体验等作业方式，引导学生了解工农业生产与人们的 生活密切关系，从而体会生产者的辛勤劳动，懂得尊重各行各业劳动者。 三、单元作业设计思路 1.明确课标要求，分析教材内容，了解学情。 2.制定单元学习和作业目标。 3.作业设计根本流程，围绕作业目标选取情境素材→基于学情特点 设定问题任务→着眼学生开展设计评价标准与方式。 7、我们的衣食 第一课时 池州城西 张尧 作业 1 1.作业内容 小小调查员：说说我们吃的大米、面粉、蔬菜……是怎么来的？填 写表格。 2.时间要求：15 分钟 3.评价设计 评价内容 评价标准 自评 家长评 能正确填写食物种植过程 能按填写内容正确表达 能体会到每一样食物都来之不易 4.作业分析与设计 此题于生活，回归生活，让学生明白我们吃的每一样都来之不 易，我们要感谢大地对庄稼的养育。 作业 2 1.作业内容 通过了解食物的，谈谈自己的感受。 我的感受： 2.时间要求：5 分钟 3.评价设计 作业评价标准 评价标准 评价维度 关注的焦点 观点突出 观点正确 观点根本正确 乐于分享 在规定时间内表达正确 能表达清楚 表达根本正确 认真倾听 非常认真 很认真 认真 4.作业分析与设计 此题是课中探究活动，贴近学生的日常生活，目的是让学生懂得种 田人在田间劳作真辛苦，要尊重和珍惜他们的劳动成果，不要浪费粮食。 7、我们的衣食 第二课时 作业 1 1.作业内容 谈谈农业生产与人们生活的密切联系。