小学科学第一单元 植物的需求作业设计.docxVIP

一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 根本 信息 科学 五年级 第一学期 粤教版 植物的需求 单元 组织方式 ? 自然单元 ? 重组单元 序 号 课时名称 对应教材内容 1 第一单元第一课 植物需要水分 2 第一单元第二课〔课时1〕 根对水分的吸收 3 第一单元第二课〔课时2〕 根对水分的吸收 4 第一单元课 根还吸收了什么 课时 信息 5 第一单元第四课 水分在茎里的运输 6 第一单元第五课 叶会蒸腾水分吗 7 第一单元第六课〔课时1〕 植物需要阳光 8 第一单元第六课〔课时2〕 植物需要阳光 9 第一单元第七课 植物能够利用阳光 10 第一单元 探究技能〔课时1〕 猜测 11 第一单元 探究技能〔课时2〕 猜测 二、单元分析 〔一〕课标要求 学习内容 5～6 年级学习目标 知道水分是植物生长所必需的物质之一， 水是生物体的重要成分，生命离不 了解植物体内含有水分。 开水。 能选择适宜的方式探究植物体内含有水 分。 植物具有制造和获取养分的结构 通过探究实验，知道根能吸收水分，能搜 集和分析信息获取证据。 植物的根不但吸收水，还能吸收溶 解在水中的无机盐。 知道植物的根能吸收溶解在水里的无机 盐，围绕探究任务制定探究方案。 水在植物体内能流动，茎可以把根 观察不同植物的茎，知道茎里有运输水分 吸收的水分运输到其它的器官。 和无机盐的结构。 1 植物体吸收的局部水分能透过叶 子蒸腾到空气中。 描述植物蒸腾水分的过程。 绝大局部植物的生存需要阳光 模拟各种植物叶的排列方式，了解叶片在 茎或枝条上的分布特点与光照的关系。 绿色植物能够制造营养物质和释 通过探究植物制造营养物质的过程，尝试 放氧气。 对所观察的现象做出初步解释。 通过观察现象，建立联系，根据 体会猜测的方法在科学探究中的作用，并 自己的猜测进行验证。 能在实践中合理运用。 〔二〕教材分析 水分在茎里 的运输 叶会蒸腾 水分吗 根还吸收 了什么 植物需要 阳光 植物的需求 根对水分 的吸收 植物能够 利用阳光 植物需要 水分 探究技能 猜测 2.内容内在逻辑分析 植物的生存都需要一定的条件,例如营养物质、适宜的温度、水和空气等。 在此基础上,植物个体才能够生长、发育和繁殖后代,从而使类群得以延续。植 物与动物有所不同，它具有获取和制造养分的结构,能够制造营养物质，供自身 利用。本单元依据学生的生活经验通过简单的实验,引导学生探讨水、阳光、空 气、温度等因素对植物生长的影响。通过本单元内容的学习,有助于激发学生产 生了解和认识自然界的兴趣,初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样 2 性与共同性相统一的观点,培养热爱大自然、保护生物的情感。 〔三〕学情分析 五年级的学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应 该是他们主动参与和能动的过程。今年是学生从中段进入高段的一个开始，学生 通过学习已具备了一定的科学探究能力。如观察、假设、简单实验、合作、记录 等。因而在进入高段的科学学习中在已有的基础上进行更深层次的培训，引导学 生经历更为完整的探究过程，比方强调实验前后的推测、解释要有充分的依据、 进一步掌握控制变量实验的技能、并学习设计控制变量实验等，在学生的探究过 程中应更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养，让他们从事物外表兴趣 开展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。 三、单元学习与作业目标 1.通过观察与实验，围绕“水分〞的因素展开探究“植物的需求的科学学习。 通过控制不同条件的栽种盆栽植物等实践活动，学生观察和记录植物的生长情况， 初步感受植物生长对水分的需求，了解植物体对水分的保存，知道水分是植物体 的重要组成局部。 2. 通过一系列的学习，知道植物的生长需要阳光、水分、空气。同时，通 过实验掌握叶片在阳光照射下能产生氧气。 3.鼓励学生从发现现象开始，提出猜测，然后再课堂上予以验证，最终判 断预先的猜测是否正确。引导学生在此过程中体验科学发现的过程，体会成功 的喜悦，逐步掌握猜测这一探究技能。 四、单元作业设计思路 1.培养学生科学的思维方法，努力开展学生解决问题的能力，使得学生们 在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导; 2.制订单元学习目标和作业目标，让学生亲身经历科学探究的全过程，从 中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学 会科学地看问题、想问题; 3.作业设计根本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设 计评价标准和方式。 五、课时作业 3 一、作业内容 003 年世界环境日主题：水--二十亿人生于它！二十亿人生命之所系！由 此可见，水是人体的生命之源，那对于植物也是一样的吗？于是小山和小水两个小 小环境保护者做了一个实验