小学科学第一单元《声音》作业设计.docxVIP

科学单元作业设计 一、单元信息 根本 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 信息 科学 四年级 第一学期 教科版 声音 单元 组织方式 ? 自然单元 ? 重组单元 序 号 课时名称 对应教材内容 1 第一单元第一课 听听声音 课时 信息 2 第一单元第二课 声音是怎样产生的 3 第一单元课 声音是怎样传播的 4 第一单元第四课 我们是怎样听到声音的 5 第一单元第五课 声音的强与弱 6 第一单元第六课 声音的高与低 7 第一单元第七课 让先发出上下不同的声音 8 第一单元第八课 制作我的小乐器 二、单元分析 〔一〕课标要求 3~4 年级学习目标 学习内容 初步认识声音 举例说明声音在不同物质中可以向各 个方向传播。 初步认识到声音是由物体振动产生的 举例说明声音因物体振动而产生。 声音可以在气体、液体和固体中传播。 发声物体的振动在不同物质中的传播 知道声音有上下和强弱之分 叫声波。 声波通过我们耳郭的收集并通过外耳 制作能产生不同上下、强弱声音的简 道传到鼓膜，就会引起鼓膜的振动， 易装置。 鼓膜的振动通过听小骨、耳蜗和听觉 神经传给大脑，我们就能听到声音了。 声音是由物体振动产生的，二振动的 知道振动的变化会使声音的上下、强 幅度决定了声音的大小，振动的快慢 弱发生改变。 决定了声音的上下。 学生将通过弦乐器发现更多影响物体 知道噪声的危害和防治；知道保护听 发出上下不同声音的因素。 力的方法。 学生自己动手制作一个简单的小乐器 在制作过程中及完成后进行相应的测 使学生从中体会到科学与技术的密切 试和调整。 联系。 〔二〕教材分析 1.知识框架 听听声音 声音是怎样产生的 声音是怎样传播的 我们是怎样听到声音的 声音 声音的强与弱 声音的高与低 让弦发出上下不同的声音 制作我的小乐器 2.内容内在逻辑分析 本单元以“声音是由物体振动产生的〞为核心概念，通过探究了解到振动使 物体发出声音，物体在振动的同时又会引起它周围物质的振动，并通过这些物质 把声音从一个地方传播到另一个地方。声音可以在气体、液体和固体中传播。发 声物体的振动在不同物质中的传播叫声波。声波通过我们耳郭的收集并通过外耳 道传到鼓膜，就会引起鼓膜的振动，鼓膜的振动通过听小骨、耳蜗和听觉神经传 给大脑，我们就能听到声音了；声音是由物体的振动产生的，而振动的幅度决定 了声音的大小，振动的快慢决定了声音的上下，组织学生通过多种探究活动，去 认识声音的两个根本属性------音量和音高；对这些影响音高因素的了解，将为 学生动手制作一个简单的小乐器带来很多的启发，并使学生从中体会到科学与技 术的密切联系。 〔三〕学情分析 基础知识：四年级的学生在学习声音之前，对声音有一定的认知。但是，不 同的学生对同一种声音的认知存在明显的章异，学过乐器的学生在本单元的学习 中呈现出明显的优势。 能力水平：随着年龄的增加，四年级的学生观察总结概括能力有所增加，但 缺乏对现象的深入思考与分析。 生活经验：声音对于四年级的学生来说既熟悉又陌生，我们无时无刻都能听 到各种各样的声音，但是对于声音是怎样产生的，又是怎样传播的说不清道不明。 对声音没有系统的认识。 因此教学中要综合考虑学生的能力和生活经验，充分探究，引导学生在探究 中感受、思考、分析，进而实现重难点的突破。 三、单元学习与作业目标 1.运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。 2.能观察、比拟、描述物体发声和不发声时的不同状态，验证物体振动时发 出声音，停止振动时就不会发出声音。从而对“声音是由物体振动发出来的〞这 一概念有更深入的理解。 3.通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振 动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。 4.物体长短、粗细不同，发出声音的上下也就不同；短而细的物体发出的声 音高，长而粗的物体发出的声音低。 5.经历从设计、制作、调整、展示小乐器的过程，并将科学和技术密切结合 起来。 四、单元作业设计思路 1.研读课程标准，理清教学内容，分析教学背景； 2.制订单元学习目标和作业目标； 3.作业设计根本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计 评价标准和方式。 五、课时作业 第一课时 听听声音 1.作业内容 我们一起来听听周围的声音。 〔1〕我们可以用〔 〕、强弱、〔 〕、悦耳等科学词汇来描述声音。 〔2〕“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心〞中，不属于自然界 中声音的是〔 〕 A.风声 B. 雨声 C. 读书声 〔3〕最美金话筒 最“吵〞的昆虫 蝉只有拇指那么大，但它却是世界上最“吵〞的昆虫。每到夏天，它就“知 了，知了〞不停地叫。是不是所有的蝉都会叫呢？雌蝉不会鸣叫，是“哑巴蝉〞。 会鸣叫的是雄蝉，它靠腹部内侧